La condición paradójica del docente en las prácticas de Filosofía con Niños

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A partir de algunas reflexiones en torno a nuestra experiencia en la práctica de <i>Filosofía con Niños</i> realizada en la Escuela Anexa Joaquín V. González durante el año 2009 y 2010, nos proponemos explorar ciertas cuestiones que conciernen a la relación de la filosofía con los proces...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Sanchez García, Victoria Paz
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2011
Materias:
Humanidades
Filosofía
Ciencias de la Educación
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/35736
http://jornadasfilo.fahce.unlp.edu.ar/viii-jornadas-2011/actas-2011/tensiones-y-paradojas-en-la-ensenanza-de-la-filosofia/Sanchez%20Garcia-%20Victoria%20Paz%20-I.pdf/view
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description A partir de algunas reflexiones en torno a nuestra experiencia en la práctica de <i>Filosofía con Niños</i> realizada en la Escuela Anexa Joaquín V. González durante el año 2009 y 2010, nos proponemos explorar ciertas cuestiones que conciernen a la relación de la filosofía con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nos focalizaremos principalmente en el rol del docente e intentaremos dar cuenta de lo que consideramos su condición paradójica, resultado de ciertas tensiones que se dan entre la formación que ha recibido en el ámbito académico universitario para convertirse en profesor de filosofía y las prácticas que se espera que despliegue en el ámbito de la <i>Filosofía con Niños</i>. Desde esta perspectiva, intentaremos señalar algunos puntos de inflexión que nos permitan problematizar y revisar las nociones tradicionales de enseñanza y aprendizaje. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i>
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