Modelo para la toma de decisiones sobre los contenidos curriculares de la Organización del Conocimiento en programas académicos de Bibliotecología, Documentación o Ciencia de la Información

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Se presenta un modelo para decidir los contenidos curriculares de la Organización del Conocimiento en carreras de Bibliotecología, Documentación y Ciencia de la Información, orientado principalmente al Mercosur. Para el diseño del modelo se tuvieron en cuenta los contenidos mínimos recomendados por...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Martínez Tamayo, Ana María
Formato:	Articulo
Lenguaje:	Español
Publicado:	2014
Materias:	Humanidades Bibliotecología Organización del Conocimiento enseñanza contenidos curriculares MERCOSUR Knowledge Organization teaching curricular contents
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/34961 http://www.palabraclave.fahce.unlp.edu.ar/article/view/PCv3n2a01/pdf_10
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Se presenta un modelo para decidir los contenidos curriculares de la Organización del Conocimiento en carreras de Bibliotecología, Documentación y Ciencia de la Información, orientado principalmente al Mercosur. Para el diseño del modelo se tuvieron en cuenta los contenidos mínimos recomendados por los encuentros de directores y docentes de escuelas de Bibliotecología del Mercosur, la llamada corriente de ISKO y los aportes de distintos autores relacionados con ambas fuentes. El modelo consta de tres categorías primarias: <i>fundamentos</i>, <i>aplicaciones</i> y <i>ética</i> de la Organización del Conocimiento. Los fundamentos se consideran desde un abordaje multidimensional. Las aplicaciones se dividen en tres categorías primarias: a) <i>construcción de sistemas de organización del conocimiento</i>, b) <i>descripción de contenido</i> y c) <i>gestión de calidad</i> de la Organización del Conocimiento. La ética también se divide en tres categorías secundarias: <i>compromiso ético</i>, <i>valores éticos</i> y <i>problemas éticos</i>. El modelo debe entenderse como un molde vacío que necesita llenarse con los contenidos que decida cada carrera o cada espacio curricular y se espera que facilite la evaluación, actualización y comparación de esos contenidos. Tiene la limitación de basarse en las recomendaciones del Mercosur y la corriente de ISKO, que no son aceptadas por todos los especialistas.
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