La formación epistemológica en el campo de la Bibliotecología y Ciencia de la Información en Argentina
Intelectuales como Rendón Rojas (1996) afirman que existe en el campo de la BCI una vacancia respecto de su estado de cientificidad y que resulta punzante hasta el día de hoy. Varios investigadores como Capurro (2010), Alfaro López (2010), Quintero Castro (2007) y Melogno (2013) insisten en que est...
Guardado en:
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| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2022
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/179364 |
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I19-R120-10915-1793642025-05-23T20:01:58Z http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/179364 La formación epistemológica en el campo de la Bibliotecología y Ciencia de la Información en Argentina Quinteros, Felipe 2022 2022 2025-05-23T11:45:45Z es Bibliotecología Epistemología Bibliotecología y Ciencia de la Información formación académica Universidad Nacional de La Plata Intelectuales como Rendón Rojas (1996) afirman que existe en el campo de la BCI una vacancia respecto de su estado de cientificidad y que resulta punzante hasta el día de hoy. Varios investigadores como Capurro (2010), Alfaro López (2010), Quintero Castro (2007) y Melogno (2013) insisten en que estas grietas epistemológicas deben ser atendidas por la comunidad académica de la BCI con un abordaje sistemático y de larga duración. En el caso del objeto de investigación de este trabajo, la FAHCE-UNLP durante los años 1973 a 2015, se seleccionaron fuentes que resultan testigos mudos de la formación en sí y de los intercambios entre los actores involucrados en la conformación de la carrera de BCI en dicha casa de estudios: Los Planes de estudio de 1973, 1980, 1986 y 2004 (con sus modificaciones realizadas en el 2015); los programas de materias de contenidos epistemológicos y las cartas y misivas entre varios docentes, estudiantes y graduados. Sobre las mismas se aplicaron las categorías acuñadas por Withley (1984) y empleadas por Delgado Lopez Cozar (2002) para tratar el estado de cientificidad de la BCI: La “institucionalización social”, comprendida como la red de profesionales, instituciones, intelectuales, investigadores, etc. que se suben al campo del conocimiento bibliotecológico para establecer debates de ideas pertinente; e “institucionalización cognitiva” que puede ser definida como el conjunto relativamente coherente de teorías, conceptos, categorías y metodologías orientadas a la concepción e indagación del objeto de estudio. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Objeto de conferencia Objeto de conferencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) application/pdf |
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Intelectuales como Rendón Rojas (1996) afirman que existe en el campo de la BCI una vacancia respecto de su estado de cientificidad y que resulta punzante hasta el día de hoy.
Varios investigadores como Capurro (2010), Alfaro López (2010), Quintero Castro (2007) y Melogno (2013) insisten en que estas grietas epistemológicas deben ser atendidas por la comunidad académica de la BCI con un abordaje sistemático y de larga duración. En el caso del objeto de investigación de este trabajo, la FAHCE-UNLP durante los años 1973 a 2015, se seleccionaron fuentes que resultan testigos mudos de la formación en sí y de los intercambios entre los actores involucrados en la conformación de la carrera de BCI en dicha casa de estudios: Los Planes de estudio de 1973, 1980, 1986 y 2004 (con sus modificaciones realizadas en el 2015); los programas de materias de contenidos epistemológicos y las cartas y misivas entre varios docentes, estudiantes y graduados.
Sobre las mismas se aplicaron las categorías acuñadas por Withley (1984) y empleadas por Delgado Lopez Cozar (2002) para tratar el estado de cientificidad de la BCI: La “institucionalización social”, comprendida como la red de profesionales, instituciones, intelectuales, investigadores, etc. que se suben al campo del conocimiento bibliotecológico para establecer debates de ideas pertinente; e “institucionalización cognitiva” que puede ser definida como el conjunto relativamente coherente de teorías, conceptos, categorías y metodologías orientadas a la concepción e indagación del objeto de estudio. |
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