Otras formas de pensar la inclusión en la escuela

Mostrar todas las versiones(3)

A través del tiempo cambios sociales, políticos, económicos y también tecnológicos han abierto nuevas perspectivas en relación a la Educación y al trabajo docente. Las instituciones fueron configurándose de diversas maneras mostrando otras formas de organización diferentes a las que estábamos acostu...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autores principales: García, María Alejandra, Monti, Mayra Cecilia, Solomita Banfi, Samanta
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2015
Materias:
Educación
inclusión
Escuela
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/176126
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
id I19-R120-10915-176126
record_format dspace
spelling I19-R120-10915-1761262025-02-04T20:03:47Z http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/176126 Otras formas de pensar la inclusión en la escuela García, María Alejandra Monti, Mayra Cecilia Solomita Banfi, Samanta 2015-09 2016 2025-02-04T17:52:46Z es Educación inclusión Escuela A través del tiempo cambios sociales, políticos, económicos y también tecnológicos han abierto nuevas perspectivas en relación a la Educación y al trabajo docente. Las instituciones fueron configurándose de diversas maneras mostrando otras formas de organización diferentes a las que estábamos acostumbrados. La escuela ha permanecido con formatos y modalidades de trabajo similares durante muchos años. Por tal motivo, sostenemos que debemos pensar en actualizar la mirada sobre las prácticas educativas, los formatos escolares, posibilidades y limitaciones, derechos, igualdad y justicia curricular. En relación a esto nos interesa retomar a Skliar cuando hace mención a la necesidad de interrumpir el pensamiento, cuando éste se ha dejado llevar dócilmente por ideas a medida y ya no se agita, no se contorsiona, no se mueve. Lo plantea así el filósofo Braudillard: “la interrupción es filosóficamente necesaria para un pensamiento acostumbrado”. Por eso interrumpir puede crear una pausa, una detención, un paréntesis. Y es, de ese modo, un acto pedagógico concreto y rotundo. Deberíamos interrumpir y ser interrumpidos para crear una demora, un ensanche, una hondura en lo que pensamos. (Skliar) Creemos que es momento, de pensar con más libertad, qué movimientos debemos de emprender, qué transformaciones debemos empujar, dentro y fuera del aparato escolar, si queremos que la experiencia de la relación de la infancia y la juventud con los adultos tenga más sentido y posibilidades para ambos. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Objeto de conferencia Objeto de conferencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (CC BY-NC-SA 3.0) application/pdf 1552-1558
institution Universidad Nacional de La Plata
institution_str I-19
repository_str R-120
collection SEDICI (UNLP)
language Español
topic Educación
inclusión
Escuela
spellingShingle Educación
inclusión
Escuela
García, María Alejandra
Monti, Mayra Cecilia
Solomita Banfi, Samanta
Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
topic_facet Educación
inclusión
Escuela
description A través del tiempo cambios sociales, políticos, económicos y también tecnológicos han abierto nuevas perspectivas en relación a la Educación y al trabajo docente. Las instituciones fueron configurándose de diversas maneras mostrando otras formas de organización diferentes a las que estábamos acostumbrados. La escuela ha permanecido con formatos y modalidades de trabajo similares durante muchos años. Por tal motivo, sostenemos que debemos pensar en actualizar la mirada sobre las prácticas educativas, los formatos escolares, posibilidades y limitaciones, derechos, igualdad y justicia curricular. En relación a esto nos interesa retomar a Skliar cuando hace mención a la necesidad de interrumpir el pensamiento, cuando éste se ha dejado llevar dócilmente por ideas a medida y ya no se agita, no se contorsiona, no se mueve. Lo plantea así el filósofo Braudillard: “la interrupción es filosóficamente necesaria para un pensamiento acostumbrado”. Por eso interrumpir puede crear una pausa, una detención, un paréntesis. Y es, de ese modo, un acto pedagógico concreto y rotundo. Deberíamos interrumpir y ser interrumpidos para crear una demora, un ensanche, una hondura en lo que pensamos. (Skliar) Creemos que es momento, de pensar con más libertad, qué movimientos debemos de emprender, qué transformaciones debemos empujar, dentro y fuera del aparato escolar, si queremos que la experiencia de la relación de la infancia y la juventud con los adultos tenga más sentido y posibilidades para ambos.
format Objeto de conferencia
Objeto de conferencia
author García, María Alejandra
Monti, Mayra Cecilia
Solomita Banfi, Samanta
author_facet García, María Alejandra
Monti, Mayra Cecilia
Solomita Banfi, Samanta
author_sort García, María Alejandra
title Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
title_short Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
title_full Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
title_fullStr Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
title_full_unstemmed Otras formas de pensar la inclusión en la escuela
title_sort otras formas de pensar la inclusión en la escuela
publishDate 2015
url http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/176126
work_keys_str_mv AT garciamariaalejandra otrasformasdepensarlainclusionenlaescuela
AT montimayracecilia otrasformasdepensarlainclusionenlaescuela
AT solomitabanfisamanta otrasformasdepensarlainclusionenlaescuela
_version_ 1845116760637833216

Ejemplares similares