Análisis descriptivo de las tareas que proponen profesores de matemática para propiciar el uso del número real en el aula
Esta investigación tiene como objetivo describir las tareas que proponen profesores de matemática en sus clases para propiciar el uso del número real, bajo el marco teórico de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa (TSME). Para ello, se ha planteado una metodología cualitativa, des...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/175549 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Esta investigación tiene como objetivo describir las tareas que proponen profesores de matemática en sus clases para propiciar el uso del número real, bajo el marco teórico de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa (TSME). Para ello, se ha planteado una metodología cualitativa, descriptiva y transversal, un estudio de caso intrínseco compuesto por tres docentes con título de Profesor/a en Matemática (o equivalente), en ejercicio profesional, que trabajan enseñando números reales en alguna escuela secundaria del departamento Rosario, Santa Fe, Argentina. Se ha realizado un análisis del material de estudio que utilizan las docentes para desarrollar sus clases. Entre los resultados se advierte el predominio de tareas cuya función es la de operar con números reales, y la ausencia de tareas que propicien la construcción de la recta numérica y la completitud del campo numérico. Tampoco se presentan tareas que estudien la convergencia de sucesiones de números racionales cuyo límite es un número irracional (como, por ejemplo, el número o √ ), aunque sea de forma intuitiva. Se concluye que las tareas descriptas propician el aspecto aritmético del número real y que soslaya el estudio de otras características, no ofreciendo demasiadas oportunidades para la construcción de este concepto. |
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