Pistas para pensar la comunicación y la educación en políticas sociales de proximidad
La comunicación propone formas de ver y ordenar el mundo, valores y formas de priorizar. Adherir a ciertos paradigmas posibilita generar nuevas narraciones y escenarios en la vida social. Este trabajo pretende poner en diálogo las perspectivas de dos campos distintos y complejos, como lo son comunic...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Libro Capitulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de la República (UDELAR)
2024
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/172850 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La comunicación propone formas de ver y ordenar el mundo, valores y formas de priorizar. Adherir a ciertos paradigmas posibilita generar nuevas narraciones y escenarios en la vida social. Este trabajo pretende poner en diálogo las perspectivas de dos campos distintos y complejos, como lo son comunicación/educación y comunicación educativa y comunitaria, campos arraigados a ambos márgenes del Río de la Plata, en Argentina y Uruguay respectivamente. Dos campos que se inscriben en la tradición de la Educación Popular latinoamericana y que permiten con sus matices articular una sensibilidad común que se funda en el reconocimiento explícito del carácter político y cultural de los actos educativos y de comunicación. La intersección entre ambas miradas, donde la centralidad se encuentra en los actores sociales y los sentidos que estos construyen, problematizan la educación desde dimensiones diferentes como la política, cultural, social, económica, etc. Desde estas perspectivas se analiza y reflexiona sobre el sentido de la experiencia social –encuentros, interacciones, diálogos y prácticas en común– en el proceso de intervención de políticas sociales con metodología de proximidad en Uruguay.
Nos proponemos describir sintéticamente algunos rasgos teórico-conceptuales de ambas perspectivas. Sobre todo, haremos énfasis en las formas de conceptualizar los sentidos de la experiencia social y los procesos formativos. Así se precisarán sus puntos de partida en lo que atañe a los diálogos interrelacionados entre comunicación, educación y subjetividades. Estos diálogos presentan conflictividades y tensiones producto de las disputas por las significaciones. Luego, se procederá a observar las características de las experiencias y los procesos formativos en algunas políticas sociales de proximidad en Uruguay. Por último, señalaremos la relevancia de comprender las experiencias y los procesos formativos compartidos y construidos con otros. |
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