Potenciando las presentaciones orales mediante la dramatización
En nuestro rol como docentes de alumnos que inician su vida universitaria, observamos en nuestros espacios áulicos la presencia de diversas realidades, trayectorias escolares, saberes y habilidades que acompañan a estos jóvenes que deciden comenzar una formación de educación superior. Lo anterior da...
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2021
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/166771 |
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I19-R120-10915-1667712024-06-10T12:53:05Z http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/166771 Potenciando las presentaciones orales mediante la dramatización Plano, María Amanda Blanco, Daniela 2021-08-29 2021 2024-06-05T15:29:25Z es Educación Administración ingresantes Universidad estrategias pedagógicas trabajo práctico integrador En nuestro rol como docentes de alumnos que inician su vida universitaria, observamos en nuestros espacios áulicos la presencia de diversas realidades, trayectorias escolares, saberes y habilidades que acompañan a estos jóvenes que deciden comenzar una formación de educación superior. Lo anterior da cuenta de un rasgo característico que se visibiliza en la actualidad en las aulas universitarias argentinas: la diversidad. Entendida esta como la coexistencia de múltiples y diversos saberes, de trayectorias estudiantiles diferentes, de motivaciones dispares, de historias familiares y laborales desiguales, etc. (Blanco, Plano; 2019). Asumiendo este contexto complejo y plural, y con el objetivo de motivar recorridos académicos adecuados que permitan fomentar la permanencia de los alumnos en las aulas, desde hace un tiempo, venimos impulsado diferentes prácticas y estrategias educativas orientadas, algunas de ellas, a recuperar en el aula ciertas destrezas y habilidades con las que ya cuentan los estudiantes adquiridas en otros espacios, y otras, que intentan promover el desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que les resultarán útiles en su trayecto de formación. Entendemos que el uso de este tipo de prácticas educativas permite incrementar sus posibilidades de permanencia en la institución. El presente trabajo da cuenta de una de las experiencias innovadoras que hemos llevado a cabo el corriente año, en el marco de la comisión 8 de Administración I, para la exposición del Trabajo Práctico Integrador (TPI) por parte de los estudiantes. Facultad de Ciencias Económicas Objeto de conferencia Objeto de conferencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) application/pdf 99-112 |
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En nuestro rol como docentes de alumnos que inician su vida universitaria, observamos en nuestros espacios áulicos la presencia de diversas realidades, trayectorias escolares, saberes y habilidades que acompañan a estos jóvenes que deciden comenzar una formación de educación superior. Lo anterior da cuenta de un rasgo característico que se visibiliza en la actualidad en las aulas universitarias argentinas: la diversidad. Entendida esta como la coexistencia de múltiples y diversos saberes, de trayectorias estudiantiles diferentes, de motivaciones dispares, de historias familiares y laborales desiguales, etc.
(Blanco, Plano; 2019). Asumiendo este contexto complejo y plural, y con el objetivo de motivar recorridos académicos adecuados que permitan fomentar la permanencia de los alumnos en las aulas, desde hace un tiempo, venimos impulsado diferentes prácticas y estrategias educativas orientadas, algunas de ellas, a recuperar en el aula ciertas destrezas y habilidades con las que ya cuentan los estudiantes adquiridas en otros espacios, y otras, que intentan promover el desarrollo de determinadas capacidades y habilidades que les resultarán útiles en su trayecto de formación. Entendemos que el uso de este tipo de prácticas educativas permite incrementar sus posibilidades de permanencia en la institución.
El presente trabajo da cuenta de una de las experiencias innovadoras que hemos llevado a cabo el corriente año, en el marco de la comisión 8 de Administración I, para la exposición del Trabajo Práctico Integrador (TPI) por parte de los estudiantes. |
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