La responsabilidad científica en la formación del psicólogo en investigación
El propósito del presente trabajo es transmitir las reflexiones teórico-aplicadas que han enmarcado nuestra experiencia docente respecto de cuestiones ética en investigación. Desde el año 2008, venimos llevando a cabo la tarea de reconstrucción de uno de los espacios curriculares de la carrera de la...
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| Publicado: |
2010
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| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/161127 |
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I19-R120-10915-1611272023-12-06T04:07:23Z http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/161127 La responsabilidad científica en la formación del psicólogo en investigación Sánchez Vázquez, María José Azcona, Maximiliano Bustamante, Gloria Elizabeth Colanzi, Irma Cecilia Manzini, Fernando Rubén 2010-10-23 2010 2023-12-05T16:40:09Z es Psicología Investigación Responsabilidad Formación Superior El propósito del presente trabajo es transmitir las reflexiones teórico-aplicadas que han enmarcado nuestra experiencia docente respecto de cuestiones ética en investigación. Desde el año 2008, venimos llevando a cabo la tarea de reconstrucción de uno de los espacios curriculares de la carrera de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata) dedicado a la enseñanza y el aprendizaje de la metodología científica. Entre los interrogantes surgidos sobre qué conocimientos y habilidades transmitir en el grado como parte de la formación académica en investigación, han surgido preguntas referidas a las competencias ético-deontológico del investigador psicólogo. Nos preguntamos: ¿en qué consiste la responsabilidad científica?, ¿los científicos deben ser valorativamente neutrales o deben implicarse en los procesos de investigación?, ¿la responsabilidad en el científico es una capacidad básica a formar?, ¿es el psicólogo particularmente responsable por trabajar con otros sujetos en sus investigaciones?. Temáticas tales como la responsabilidad y el reconocimiento y cuidado del otro en el encuadre de investigación vuelven al acto de investigar algo más que una mera práctica técnico-instrumental. A modo de conclusión, intentamos que esta experiencia docente invite a pensar que nuestra disciplina no puede estar ajena a los nuevos desafíos respecto de la formación de sus estudiantes e investigadores en una sociedad compleja y conflictiva. Así, al ethos burocrático guiado sólo por el buen desempeño de un rol deberá anteponerse un ethos científico, basado en la responsabilidad prudencial y de calidad humana. Facultad de Psicología Objeto de conferencia Objeto de conferencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0) application/pdf |
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El propósito del presente trabajo es transmitir las reflexiones teórico-aplicadas que han enmarcado nuestra experiencia docente respecto de cuestiones ética en investigación. Desde el año 2008, venimos llevando a cabo la tarea de reconstrucción de uno de los espacios curriculares de la carrera de la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata) dedicado a la enseñanza y el aprendizaje de la metodología científica. Entre los interrogantes surgidos sobre qué conocimientos y habilidades transmitir en el grado como parte de la formación académica en investigación, han surgido preguntas referidas a las competencias ético-deontológico del investigador psicólogo. Nos preguntamos: ¿en qué consiste la responsabilidad científica?, ¿los científicos deben ser valorativamente neutrales o deben implicarse en los procesos de investigación?, ¿la responsabilidad en el científico es una capacidad básica a formar?, ¿es el psicólogo particularmente responsable por trabajar con otros sujetos en sus investigaciones?. Temáticas tales como la responsabilidad y el reconocimiento y cuidado del otro en el encuadre de investigación vuelven al acto de investigar algo más que una mera práctica técnico-instrumental.
A modo de conclusión, intentamos que esta experiencia docente invite a pensar que nuestra disciplina no puede estar ajena a los nuevos desafíos respecto de la formación de sus estudiantes e investigadores en una sociedad compleja y conflictiva. Así, al ethos burocrático guiado sólo por el buen desempeño de un rol deberá anteponerse un ethos científico, basado en la responsabilidad prudencial y de calidad humana. |
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