Procesos de construcción del sistema de escritura en niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual

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La presente investigación se propone indagar las conceptualizaciones sobre el sistema de escritura que construyen niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, que concurren a Escuelas de Educación Especial y Espacios de Alfabetización Inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las pre...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Arbitman, Andrea Mariel
Otros Autores: Kurlat, Marcela
Formato: Tesis Tesis de maestria
Lenguaje:Español
Publicado: 2023
Materias:
Educación
conceptualizaciones sobre el sistema de escritura
procesos de construcción
discapacidad intelectual y sistema de escritura
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/160122
https://doi.org/10.35537/10915/160122
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La presente investigación se propone indagar las conceptualizaciones sobre el sistema de escritura que construyen niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, que concurren a Escuelas de Educación Especial y Espacios de Alfabetización Inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Las preguntas que conforman el problema de investigación son: ¿cuáles son las conceptualizaciones sobre el sistema de escritura que construyen niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, que concurren a Escuelas de Educación Especial y Espacios de Alfabetización Inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires? ¿Hasta qué punto se corresponden dichas conceptualizaciones con la progresión encontrada en las investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky en niños (1979 en adelante), y las planteadas por Kurlat y Perelman en adultos (2012), en sujetos sin discapacidad intelectual? ¿Cuál es la especificidad en la construcción del sistema de escritura en niños, jóvenes y adultos con discapacidad intelectual que concurren a Escuelas de Educación Especial y Espacios de Alfabetización Inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires? La estrategia metodológica elegida, en consistencia con la naturaleza teórico-empírica del objeto de estudio, toma como antecedente principal las investigaciones de Kurlat (2011, 2014, 2016) y combina diferentes modos de hacer ciencia de lo social (Sirvent, 2007; Sirvent y Rigal, 2008): el modo de generación de conceptos (métodos cualitativos e interpretativos) y el modo participativo. Por otra parte, se introducen sesiones colectivas de retroalimentación con los docentes implicados como instancias mínimas de participación (Sirvent, 1999a, 1999c; Sirvent y Rigal, 2008). Las herramientas de obtención de datos están constituidas por entrevistas semiestructuradas con una modalidad de indagación clínico-crítica (Castorina y Lenzi, 2000), observaciones de los espacios educativos y sesiones de retroalimentación.
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