Apuntes en torno a la renovación de los contenidos programáticos de los cursos de lógica en enseñanza media

Desde hace varios años, los nuevos programas de lógica en enseñanza media le han ido otorgando un lugar central a temas de la llamada Teoría de la Argumentación. Pero los diversos enfoques que conviven en este campo de estudio generan algunos interrogantes vinculados al fundamento teórico del progra...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Arca, Claudio Mauricio
Formato:	Articulo
Lenguaje:	Español
Publicado:	2011
Materias:	Educación Filosofía argumentación; enfoques; razonamiento; diálogo; falacia Lógica enseñanza secundaria argumentation; approaches; reasoning; dialogue; fallacy
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/15725
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Desde hace varios años, los nuevos programas de lógica en enseñanza media le han ido otorgando un lugar central a temas de la llamada Teoría de la Argumentación. Pero los diversos enfoques que conviven en este campo de estudio generan algunos interrogantes vinculados al fundamento teórico del programa de la materia; por ejemplo, qué definiciones de argumento o de falacia adoptar, o si argumentación y demostración significan lo mismo. Para esto, tenemos dos alternativas: o nos apoyamos en un solo enfoque, o bien en aportes provenientes de posturas diversas. En el presente artículo defenderé esta última opción, para lo cual, será necesario entrar en diálogo no sólo con esos enfoques, sino también con los textos de Aristóteles que constituyen su común tradición.
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Apuntes en torno a la renovación de los contenidos programáticos de los cursos de lógica en enseñanza media

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