¿Por qué no hay producción didáctica de las Ciencias Jurídicas para la enseñanza media y superior?

El objeto de este trabajo es mostrar dos problemas básicos que obstaculizan la producción de didácticas para las ciencias jurídicas. El primero de estos problemas lo constituyen los usos de la ética, y la conciencia, definitorios tanto de la enseñanza como del conocimiento escolar. En este sentido s...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Nózica, Gustavo
Formato: Articulo
Lenguaje:Español
Publicado: 2010
Materias:
Ciencias Jurídicas
Didáctica
enseñanza superior
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/15259
https://revistas.unlp.edu.ar/dcs/article/view/11268
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description El objeto de este trabajo es mostrar dos problemas básicos que obstaculizan la producción de didácticas para las ciencias jurídicas. El primero de estos problemas lo constituyen los usos de la ética, y la conciencia, definitorios tanto de la enseñanza como del conocimiento escolar. En este sentido se propone un análisis crítico del "cuadrilátero de la conciencia" (la buena enseñanza, el curriculum oculto, el cambio conceptual, y la enseñanza comprensiva). El segundo problema, que se intenta poner en discusión, es la formación de docentes universitarios en el marco de la teoría de la práctica reflexiva. Dicho marco refuerza las diferencias entre investigadores y "prácticos", y la posibilidad de un saber de la disciplina, de factura colectiva, que supere las formas de las experiencias individuales. En tanto no tenga lugar la discusión de estos problemas el saber didáctico de la disciplina seguirá corriendo los riesgos del sentido común y las producciones completamente personales.
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