El desarrollo del pensamiento social a través del uso de expresiones artísticas como fuente y creación : Reflexiones de una innovación pedagógica para la enseñanza del periodo de transformaciones estructurales en Chile en las décadas de 1960-1970

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El artículo presenta los resultados de la implementación de una propuesta didáctica cuyo fin fue potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento social en estudiantes de secundaria, a través del uso de expresiones artísticas como fuente histórica y como manifestación de las habilidades de pens...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Salfate Abarca, Monserrat, Jeria Jofré, Valentina, Moraga Madariaga, Pablo, Valencia Castañeda, Lucía
Formato:	Articulo
Lenguaje:	Español
Publicado:	2020
Materias:	Historia didáctica de la Historia History didactics Pensamiento histórico Historical thought Pensamiento social Social thought Expresiones artísticas Artistic expressions
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/115991 https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/ClioyAsociados/article/view/9580
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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topic_facet	Historia didáctica de la Historia History didactics Pensamiento histórico Historical thought Pensamiento social Social thought Expresiones artísticas Artistic expressions
description	El artículo presenta los resultados de la implementación de una propuesta didáctica cuyo fin fue potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento social en estudiantes de secundaria, a través del uso de expresiones artísticas como fuente histórica y como manifestación de las habilidades de pensamiento del estudiantado, abordando la enseñanza del período de Transformaciones Estructurales en Chile. La experiencia fue analizada en su planificación y resultados de implementación a partir del modelo Investigación Basada en el Diseño, buscando posibilidades de mejora desde la reflexión sobre la práctica. Los resultados dan cuenta de las potencialidades didácticas de las creaciones artísticas para fomentar habilidades como contextualización y empatía histórica, y de los riesgos de trabajar el pasado desde problemas de relevancia social en el presente, para desarrollar habilidades temporales cronológicas o de continuidad y cambio, al no orientarlas con diseños instruccionales pertinentes.
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