Interacciones entre niños: revisión de antecedentes

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En esta ponencia se presenta una revisión de investigaciones focalizadas en el análisis de las interacciones entre niños. Estas, en su mayoría, fueron realizadas desde la perspectiva sociocultural del desarrollo humano (Vygotsky, 1978). A partir del relevamiento bibliográfico realizado pueden distin...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alam, Florencia, Rosemberg, Celia Renata
Formato:	Objeto de conferencia
Lenguaje:	Español
Publicado:	2009
Materias:	Psicología Interacciones entre niños Perspectiva sociocultural Desarrollo humano
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/114506 http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.11135/ev.11135.pdf
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	En esta ponencia se presenta una revisión de investigaciones focalizadas en el análisis de las interacciones entre niños. Estas, en su mayoría, fueron realizadas desde la perspectiva sociocultural del desarrollo humano (Vygotsky, 1978). A partir del relevamiento bibliográfico realizado pueden distinguirse líneas de investigación diferentes: una línea que aborda las formas sociales de comportamiento (Hartup, 1996; Rubin et al., 1998, entre otras), una que se focaliza en la conformación de la cultura de pares (Corsaro, 2000; Stambak, 1993, entre otras) y una tercera línea centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje en la interacción entre pares (Tudge, 1989; Doise y Mugny, 1984; Rogoff, 2003, entre otras). En esta última línea de investigación, el aprendizaje no se conceptualiza como un proceso individual sino como una estructura de relaciones de colaboración que sostienen y en las que se manifiesta el incremento en las comprensiones compartidas acerca de una tarea específica. Existe también una diferencia en cuanto al tipo de situaciones estudiadas. Mientras que unas pueden caracterizarse como una colaboración entre pares iguales que realizan conjuntamente una tarea; otro tipo de interacción puede adoptar el carácter de tutoría cuando uno de ellos funciona como un experto y otro como novato. Por otra parte, entre estos trabajos, algunos atienden a las diferencias entre la tutoría niño-niño y la tutoría niño-adulto. Los procedimientos metodológicos, apuntan a registrar -mediante audio y video filmaciones- situaciones naturales de interacción o situaciones semiestructuradas de resolución conjunta de problemas, enseñanza y debates, que controlan en alguna medida los datos y facilitan la comparación. Los registros se analizan contemplando las interacciones verbales y no verbales mediante procedimientos etnográficos y recurriendo a técnicas del análisis conversacional.
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