Comprensión y renarración infantil de cuentos ficcionales: incidencia de las representaciones iniciales

La tesis de Maestría titulada “Comprensión y renarración infantil de cuentos ficcionales: incidencia de las representaciones iníciales” indaga si existe algún tipo de relación entre dos instancias de producción textual que proceden de instancias de comprensión de la organización y secuencia de una e...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Vivas, Sofía
Otros Autores: Silva, María Luisa
Formato: Tesis Tesis de maestria
Lenguaje:Español
Publicado: 2020
Materias:
Educación
Narración
Narración de cuentos
Lectura
Comprensión de textos
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/113770
https://doi.org/10.35537/10915/113770
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La tesis de Maestría titulada “Comprensión y renarración infantil de cuentos ficcionales: incidencia de las representaciones iníciales” indaga si existe algún tipo de relación entre dos instancias de producción textual que proceden de instancias de comprensión de la organización y secuencia de una estructura narrativa. En la misma se observó el desempeño evolutivo de niños ante la narración a partir de la lectura de una secuencia de imágenes y la renarración a partir del recuerdo de la escucha del relato oral. Hemos diseñado una investigación que comparó las producciones discursivas de niños de 7 y 9 años, poniendo en foco las relaciones entre las diferentes instancias de producción textual. Para este objetivo se propusieron dos tareas, narración a partir de imágenes (NI) y renarración a partir de estímulo auditivo (RE), cada una de las tareas, a su vez, consideraba dos diferentes tipos de texto ficcional: textos basados en relatos de experiencia personal (T1) y textos de matriz ficcional maravilloso. (T2). Los resultados indicaron que en la tarea de renarración (RE) hubo un desempeño evolutivo, ya que los niños de 9 años obtuvieron mejores resultados que los niños de 7 años, en ambos tipos de texto. En la tarea de narración a partir de imágenes (NI), no obstante, los niños de 7 años obtuvieron mejores desempeños en el T2 pero en T1 los niños de 9 años obtuvieron mejores resultados, lo que significa que las diferencias en la macroestructura generan diferencias en el desempeño. Además, se observó que los resultados en NI están originados por diferencias en el desempeño en habilidades narrativas según episodios (las microhabilidades) de cada tipo de texto. Por último, a nivel de marcadores discursivos, los niños de 9 años presentaron mejor desempeño ya que sus producciones a nivel morfo-sintáctico son más completas
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