Experiencia de articulación e integración en prácticas de docencia, investigación y extensión en educación superior

En este artículo se presentan diferentes procesos transitados desde la Universidad Nacional Río Cuarto en relación al camino a la integralidad. Se mencionan las acciones e historia del Consejo Social Universitario, como actor central de vinculación y articulador de las prácticas de aprendizaje, inve...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Schneider, Manuel, Bresso, Estefanía, Giuppone, Daniela
Formato: Articulo
Lenguaje:Español
Publicado: 2020
Materias:
Educación
Articulación
Integralidad
Docencia
Investigación
Extensión
Consejo social
Universidad
Impacto territorial
Experiencias
Articulation
Comprehensiveness
Teaching
Investigation
Extension
Social council
University
Territorial impact
Experiences
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/112001
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description En este artículo se presentan diferentes procesos transitados desde la Universidad Nacional Río Cuarto en relación al camino a la integralidad. Se mencionan las acciones e historia del Consejo Social Universitario, como actor central de vinculación y articulador de las prácticas de aprendizaje, investigación y extensión, dado que deben darse de manera contextualizada e inserta en la realidad que se atraviesa. En tal sentido se avanza hacia la creación de mecanismos institucionales que den respuesta a las problemáticas, con programas institucionales. Se pretenden la integralidad, comprendida como la articulación de actores sociales y universitarios que conciben el hacer profundamente ligado al actual contexto socio-histórico. Esta propuesta se encuadra dentro de los lineamientos generales acordados en el Estatuto de la Universidad Nacional de Río Cuarto, en donde se expresa que la Universidad concibe a la extensión como otra forma de construcción de conocimiento articulado al saber científico. La extensión deberá abocarse al desarrollo del conocimiento práctico, experiencial, profesional e inductivo. Este conocimiento deberá generarse de manera local, transdisciplinarmente y tener finalidades prácticas, promoviendo la articulación y mutuo enriquecimiento de saberes.
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