Epistemología didáctica: integración de aspectos políticos y éticos en el análisis científico

Este trabajo retoma la preocupación de Alicia Camilloni sobre la necesidad de desarrollar la epistemología didáctica. Expongo la necesidad de un enfoque histórico-social en cuyo desarrollo planteo tres tendencias epistemológicas. 1.- La Epistemología de centro, en la que el investigador produce co...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Pruzzo, Vilma
Formato:	Articulo
Lenguaje:	Español
Publicado:	2018
Materias:	Ciencias de la Educación Epistemología didáctica Epistemología de centro Epistemología de periferia Epistemología de reproducción externa Epistemología interdisciplinaria Didactic Epistemology Center Epistemology Epistemology of periphery Epistemology of external reproduction Interdisciplinary epistemology
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/109897 https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/3041
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	Este trabajo retoma la preocupación de Alicia Camilloni sobre la necesidad de desarrollar la epistemología didáctica. Expongo la necesidad de un enfoque histórico-social en cuyo desarrollo planteo tres tendencias epistemológicas. 1.- La Epistemología de centro, en la que el investigador produce conocimiento didáctico inserto en contextos institucionales de interacciones en el aula con clara intencionalidad de intervención y firme compromiso social en una perspectiva ético-política de participación, comunicación y progresiva autonomía de los estudiantes. 2.- La Epistemología de reproducción externa, en la que los autores reinterpretan las ideas de los referentes externos. 3 La Epistemología de periferia en la que los investigadores indagan aspectos parciales de la Didáctica sin poder penetrar en el interior de las instituciones. La búsqueda de una mejora de la enseñanza capaz de abordar los problemas de la exclusión escolar que deriva en exclusión social, pobreza, desempleo, requiere de un cambio de paradigma de investigación. Para ello, es necesario recuperar las interacciones de enseñanza en contextos institucionales con los aportes interdisciplinarios de investigadores universitarios, docentes y directivos. La prioridad será recuperar el punto de vista de los participantes, analizando las diferencias y asimetrías sociales, habilitando la libertad docente, los aportes de su imaginación y poder creador, hoy cercenados ante prescripciones estatales masificadas, con tendencia a la homogeneización de la diversidad. Sería un retorno de la epistemología didáctica de centro acorde con la sociedad de nuestro tiempo: una epistemología didáctica interdisciplinaria.
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