Historia del tiempo presente, memoria y escuela : Problemas y paradojas de las buenas intenciones

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A partir de la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, un controvertido proceso de reforma se puso en marcha en el sistema educativo argentino. Los cambios quese han implementado desde entonces abarcan una transformación del trayecto obligatorio, una redefinición de los niveles de la enseñan...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	De Amézola, Gonzalo Alvaro, Guindi, Patricia
Formato:	Objeto de conferencia
Lenguaje:	Español
Publicado:	2003
Materias:	Sociología Ley Federal de Educación de 1993 Niveles de la enseñanza Curriculum
Acceso en línea:	http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/107045 http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.6880/ev.6880.pdf
Aporte de:	SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata

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description	A partir de la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, un controvertido proceso de reforma se puso en marcha en el sistema educativo argentino. Los cambios quese han implementado desde entonces abarcan una transformación del trayecto obligatorio, una redefinición de los niveles de la enseñanza y un nuevo currículum a desarrollar en las aulas. Dos cuestiones, además, se sostuvieron como pilares de este proceso: el cambio de los contenidos - con lo que se intenta establecer una relación más razonable con el estado actual de las distintas ciencias y su enseñanza escolar - y la resignificación misma que tuvo el concepto de “contenido” con lo que se ingresaron nuevos sentidos a este término. Así,al hablar de “contenido” nos referimos a partir de ese momento a algo más que al conocimiento sustantivo. Ahora, este concepto no sólo da cuenta del saber disciplinar sino también de los procedimientos y las actitudes que resultan estructurantes, en tanto "atraviesan" la producción del conocimiento de la ciencia.
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Historia del tiempo presente, memoria y escuela : Problemas y paradojas de las buenas intenciones

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