Bases sociológicas del discurso educativo tradicional, representaciones y crisis de la escuela secundaria

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La hipótesis que orientó el trabajo es que la persistencia de “bases sociológicas del discurso educativo tradicional” en las representaciones de docentes y alumnos contribuyen a sostener una escuela que colabora básicamente con la conservación y reproducción del orden social existente, recreando un...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Indart, Mariano
Formato: Objeto de conferencia
Lenguaje:Español
Publicado: 2010
Materias:
Sociología
Educación
Orden social
Función social
Escuela secundaria
Acceso en línea:http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/105041
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5549/ev.5549.pdf
Aporte de:
SEDICI (UNLP) de Universidad Nacional de La Plata
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description La hipótesis que orientó el trabajo es que la persistencia de “bases sociológicas del discurso educativo tradicional” en las representaciones de docentes y alumnos contribuyen a sostener una escuela que colabora básicamente con la conservación y reproducción del orden social existente, recreando un imaginario acerca de la función social de la escuela secundaria fuertemente refractario a las propuestas de cambio. De esta manera los intentos de introducir lógicas diferentes provenientes de otras matrices sociológicas más vinculadas al pensamiento crítico se licúan más o menos rápidamente en el sentido común hegemonizado, perdiendo su potencial transformador.
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