O conhecimento metalinguístico, os enquadramentos da construção dos significados nos textos e o ensino de língua portuguesa
Propõe-se o conceito de enquadramentos da construção dos significados nos textos, referentes às dimensões das experiências comunicativas das pessoas, manifestadas na estrutura léxico-gramatical dos textos: gênero, registro, teor, campo e modalidade. Observamse esses enquadramentos na análise de uma...
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| Lenguaje: | Portugués Inglés |
| Publicado: |
ALFA: Revista de Linguística
2015
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/7074 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-048&d=article7074oai |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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Gêneros discursivos e textuais; Desenvolvimento metalinguístico; Ensino do português como língua materna; Produção textual; Discursive and text genres; Metalinguistic development; Language teaching and learning; Text production; |
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Gêneros discursivos e textuais; Desenvolvimento metalinguístico; Ensino do português como língua materna; Produção textual; Discursive and text genres; Metalinguistic development; Language teaching and learning; Text production; Gerhardt, Ana Flávia Lopes Magela O conhecimento metalinguístico, os enquadramentos da construção dos significados nos textos e o ensino de língua portuguesa |
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Propõe-se o conceito de enquadramentos da construção dos significados nos textos, referentes às dimensões das experiências comunicativas das pessoas, manifestadas na estrutura léxico-gramatical dos textos: gênero, registro, teor, campo e modalidade. Observamse esses enquadramentos na análise de uma redação dissertativo-argumentativa que não corresponde a nenhuma das expectativas esperadas para a natureza do material solicitado pela proposta de escritura. O mesmo texto é apresentado a 80 alunos do Ensino Médio, e a observação dos seus comentários revela a qualidade dos seus conhecimentos metalinguísticos: a compreensão dos níveis de análise linguística limitada à palavra; a percepção do registro, mas não dos outros enquadramentos; a limitação aos aspectos lineares-superficiais e rudimentares do texto: ortografia, pontuação etc., e a visão do texto na sua dimensão língua-objeto, e não metalinguagem. A análise suscita observações acerca das condições atuais do ensino de língua materna no Brasil em termos dos saberes escolares que os alunos têm construído sobre a linguagem. |
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Gerhardt, Ana Flávia Lopes Magela |
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