POESIA É VOAR FORA DA ASA OS LIMITES DO ENSINO DA LEITURA
Ao repensar o ensino de leitura procurei, neste trabalho, partirde algumas reflexões teóricas – Roger Chartier e Pierre Bourdier(1996), Umberto Eco (1985), somadas a algumas reflexões em Análisedo Discurso (Orlandi, 1996) e a desconstruções na “escritura”operadas por Barthes (2004)51 e Derrida (1971...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
2009
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| Acceso en línea: | http://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/soletras/article/view/7014 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-037&d=article7014oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | Ao repensar o ensino de leitura procurei, neste trabalho, partirde algumas reflexões teóricas – Roger Chartier e Pierre Bourdier(1996), Umberto Eco (1985), somadas a algumas reflexões em Análisedo Discurso (Orlandi, 1996) e a desconstruções na “escritura”operadas por Barthes (2004)51 e Derrida (1971) -, visando a melhordesenvolver as práticas de leitura em salas de aula, com ênfase noEnsino Superior. Abro aqui um parêntese para explicar brevemente aminha relação com o chamado 3º grau: a Uerj, no Município de SãoGonçalo, é uma Faculdade de Formação de Professores e, com estaconfiguração, seu Curso de Graduação tem a peculiaridade de permitirum trabalho essencialmente multiplicador. Lá se desenvolve umametodologia de duplo alcance no sentido mais imediato, especialmentenas Disciplinas de Metodologia e Práticas de Ensino: lida-sediretamente com alunos que se tornarão – ou já são – professores; ouseja, alunos do nível Superior os quais, por sua vez, interagem, emseus estágios e vida profissional, com alunos dos Ensinos Fundamentale Médio – níveis com que se tem, portanto, alcance indireto. |
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