Des-mitificando el trabajo en grupo entre docentes de educación superior
En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa en un grupo de docentes que diseñan e implementan en colaboración un curso socioconstructivista para el ciclo de formación básico en la Universidad de los Andes y que cuenta con un número elevado de estudiantes (unos 200 po...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revisado por pares |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
International Journal of Research in Education
2012
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3556 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-031&d=article3556oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa en un grupo de docentes que diseñan e implementan en colaboración un curso socioconstructivista para el ciclo de formación básico en la Universidad de los Andes y que cuenta con un número elevado de estudiantes (unos 200 por semestre). Desde la perspectiva de los profesores, analizamos los diferentes aprendizajes que ellos perciben con esta labor y su impacto en otras prácticas docentes que realizan. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización influye en las prácticas docentes y ayuda a la cualificación docente en la Universidad. Transferencia a la práctica En la universidad es común que un curso numeroso sea ofrecido en secciones pequeñas a cargo de distintos profesores, para tratar de conservar en un programa común los objetivos, contenidos y formas de evaluación. Sin embargo, la práctica docente se realiza de manera aislada. En esta propuesta, este problema se aborda desde la perspectiva de generar trabajo colaborativo entre los docentes tanto en el diseño como en la ejecución del curso. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización impacta la práctica y ayuda a la cualificación docente en la Universidad. |
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