Des-mitificando el trabajo en grupo entre docentes de educación superior

En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa en un grupo de docentes que diseñan e implementan en colaboración un curso socioconstructivista para el ciclo de formación básico en la Universidad de los Andes y que cuenta con un número elevado de estudiantes (unos 200 po...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Hernández Hernández, Carola; Universidad de los Andes, Benítez Restrepo, Milena
Formato: Artículo revisado por pares
Lenguaje:Español
Publicado: International Journal of Research in Education 2012
Materias:
Personal docente; investigación cualitativa; trabajo en equipo
Acceso en línea:http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3556
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-031&d=article3556oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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description En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa en un grupo de docentes que diseñan e implementan en colaboración un curso socioconstructivista para el ciclo de formación básico en la Universidad de los Andes y que cuenta con un número elevado de estudiantes (unos 200 por semestre). Desde la perspectiva de los profesores, analizamos los diferentes aprendizajes que ellos perciben con esta labor y su impacto en otras prácticas docentes que realizan. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización influye en las prácticas docentes y ayuda a la cualificación docente en la Universidad. Transferencia a la práctica En la universidad es común que un curso numeroso sea ofrecido en secciones pequeñas a cargo de distintos profesores, para tratar de conservar en un programa común los objetivos, contenidos y formas de evaluación. Sin embargo, la práctica docente se realiza de manera aislada. En esta propuesta, este problema se aborda desde la perspectiva de generar trabajo colaborativo entre los docentes tanto en el diseño como en la ejecución del curso. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización impacta la práctica y ayuda a la cualificación docente en la Universidad.
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