Configuraciones, sentidos y articulaciones de los procesos de formación en Investigación Social

 La reflexión pedagógica, entendida como un ejercicio  fenomenológico sobre experiencias vividas, busca explicar los fenómenos, los hechos y las prácticas formativas. Esta reflexión da cuenta de las perspectivas que asumen, replican o transforman los docentes que forman en investigación social. Este...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Ghiso Cotos, Alfredo; Universidad de Antioquia
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Editorial L. Vieco e Hijas 2015
Acceso en línea:http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistraso/article/view/24258
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-058&d=article24258oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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description  La reflexión pedagógica, entendida como un ejercicio  fenomenológico sobre experiencias vividas, busca explicar los fenómenos, los hechos y las prácticas formativas. Esta reflexión da cuenta de las perspectivas que asumen, replican o transforman los docentes que forman en investigación social. Este artículo explora y cuestiona las prácticas docentes  en investigación social, y explica las matrices en las que se configuran las  diferentes propuestas. Después de un análisis crítico sobre los  modelos, supuestos y paradigmas formativos,  se caracteriza la propuesta pedagógica  que busca formar cultura de investigación en los estudiantes universitarios de ciencias sociales y se estudia su configuración, sentidos y articulaciones. Palabras claves: Investigation, Paradigmas formativos, Fenomenologia, Procesos.
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