A formação de professores e o livro didático: avaliação e controle dos saberes escolares
Este trabalho pretende enfocar o contextohistórico-cultural que justifica o destaque que olivro didático recebe hoje nas instituições escolaresdo Brasil. Com esse objetivo apresentamos,inicialmente, um breve panorama dos processosde formação de professores que marcaram emarcam a história educacional...
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| Formato: | Artigo Revisto por Pares |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Revista Lusófona de Educação
2010
|
| Acceso en línea: | http://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/1530 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=pt/pt-003&d=article1530oai |
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I16-R122-article1530oai |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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R-122 |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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Portugués |
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Este trabalho pretende enfocar o contextohistórico-cultural que justifica o destaque que olivro didático recebe hoje nas instituições escolaresdo Brasil. Com esse objetivo apresentamos,inicialmente, um breve panorama dos processosde formação de professores que marcaram emarcam a história educacional deste país, pois énossa convicção de que a crescente produção delivro didático no Brasil associa-se com a formaçãode educadores no âmbito da formação inicial econtinuada. Na segunda parte, apresentamos umpanorama histórico, expondo uma experiênciaestatal de avaliação de livros didáticos produzidosno país, mobilizados pelo objetivo de demonstrarem que medida esse processo avaliativo contribuipara o aprimoramento da qualidade de ensinooferecido às camadas populares.Palavras-chave: Formação do professor; Texto escolar; PolíticaEducacional. |
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Horikawa, Alice Horikawa Yoko; Universidade Nove de Julho (Uninove) Jardilino, José Lima; Universidade Nove de Julho (Uninove) |
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