A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA

Ensinar Geografia é muito mais que uma simples discussão pedagógica. Partindo da pergunta que nos obriga a identificar “qual seria o significado das disciplinas” ou, em outros termos, “o que disciplinam as disciplinas” escolares, o presente artigo procura identificar o significado de escola e as raz...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autor principal: Santos, Douglas; Pontifícia Universidade Católica, São Paulo
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Portugués
Publicado: Universidade do Estado do Rio de Janeiro 2014
Acceso en línea:http://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/tamoios/article/view/11626
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-037&d=article11626oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
id I16-R122-article11626oai
record_format dspace
institution Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
institution_str I-16
repository_str R-122
collection Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO)
language Portugués
description Ensinar Geografia é muito mais que uma simples discussão pedagógica. Partindo da pergunta que nos obriga a identificar “qual seria o significado das disciplinas” ou, em outros termos, “o que disciplinam as disciplinas” escolares, o presente artigo procura identificar o significado de escola e as razões pelas quais a Geografia continua a ser uma disciplina pertencente à maioria dos currículos. Num diálogo com algumas experiências que desenvolvi tanto no Amapá quanto em Moçambique e, associando a isso, a minha condição de autor de livros didáticos e formador de professores de Geografia, dois aspectos são colocados para o debate: o primeiro deles, refere-se à condição do discurso geográfico estar associado ao conjunto de relações simbólicas que nos permitem construir as noções básicas de localização e pertencimento e, na sequência,  o fato de que a escola também possui uma geograficidade e, portanto, é na tenção relacionada aos lugares (e seus processos) que as identificam que o discurso generalizante da chamada “norma culta” cumpre seu papel geral de dar sentido ao processo civilizatório que pertencemos e insistimos e continuar a construir.
format Artículo
publishedVersion
Artículo
publishedVersion
author Santos, Douglas; Pontifícia Universidade Católica, São Paulo
spellingShingle Santos, Douglas; Pontifícia Universidade Católica, São Paulo
A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
author_facet Santos, Douglas; Pontifícia Universidade Católica, São Paulo
author_sort Santos, Douglas; Pontifícia Universidade Católica, São Paulo
title A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
title_short A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
title_full A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
title_fullStr A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
title_full_unstemmed A GEOGRAFICIDADE DA ESCOLA E O ENSINO DE GEOGRAFIA
title_sort geograficidade da escola e o ensino de geografia
publisher Universidade do Estado do Rio de Janeiro
publishDate 2014
url http://www.e-publicacoes.uerj.br/ojs/index.php/tamoios/article/view/11626
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-037&d=article11626oai
work_keys_str_mv AT santosdouglaspontificiauniversidadecatolicasaopaulo ageograficidadedaescolaeoensinodegeografia
AT santosdouglaspontificiauniversidadecatolicasaopaulo geograficidadedaescolaeoensinodegeografia
bdutipo_str Repositorios
_version_ 1764820432002744324

Ejemplares similares