Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade
Abordar a educação especial no Brasil implica considerar a política educacional proposta nos últimos anos pelo governo federal e, especialmente, a presença nas escolas de diversas populações, que constituem o país de formas historicamente desiguais. A partir dessas considerações, este artigo propõe-...
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Centro de Estudos Educação e Sociedade
2012
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I16-R122-87324602010oai2014-12-23 Artículo científico Mônica Carvalho Magalhães Kassar 2012 Abordar a educação especial no Brasil implica considerar a política educacional proposta nos últimos anos pelo governo federal e, especialmente, a presença nas escolas de diversas populações, que constituem o país de formas historicamente desiguais. A partir dessas considerações, este artigo propõe-se, inicialmente, a analisar mudanças registradas na educação das populações marginalizadas do processo escolar, especialmente de pessoas com deficiências e, posteriormente, contribuir com reflexões sobre limites ainda presentes na educação brasileira, incluindo as complexas relações que envolvem os lugares da diferença nas proposições legais e nas práticas escolares. application/pdf http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87324602010 Centro de Estudos Educação e Sociedade http://www.redalyc.org/revista.oa?id=873 Educação & Sociedade Educación Educação brasileira Educação especial Educação inclusiva Escolaridade de alunos com deficiências Educação especial no Brasil: desigualdades e desafios no reconhecimento da diversidade Artículo científico http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-004&d=87324602010oai |
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Abordar a educação especial no Brasil implica considerar a política educacional proposta nos últimos anos pelo governo federal e, especialmente, a presença nas escolas de diversas populações, que constituem o país de formas historicamente desiguais. A partir dessas considerações, este artigo propõe-se, inicialmente, a analisar mudanças registradas na educação das populações marginalizadas do processo escolar, especialmente de pessoas com deficiências e, posteriormente, contribuir com reflexões sobre limites ainda presentes na educação brasileira, incluindo as complexas relações que envolvem os lugares da diferença nas proposições legais e nas práticas escolares. |
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