De las escuelas eficaces a las reformas educativas de segunda generación educativas de segunda generación
Este ensayo revisa cuáles han sido los aportes más importantes que ha hecho la denominada perspectiva de investigación sobre las ?escuelas eficaces? y algunas otras corrientes derivadas, en conexión con algunos de los fundamentos más importantes que tienen las reformas educativas de ?segunda generac...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo científico |
| Publicado: |
El Colegio de México
2004
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=59806505 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=mx/mx-006&d=59806505oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este ensayo revisa cuáles han sido los aportes más importantes que ha hecho la denominada perspectiva de investigación sobre las ?escuelas eficaces? y algunas otras corrientes derivadas, en conexión con algunos de los fundamentos más importantes que tienen las reformas educativas de ?segunda generación?. Para esto se reseñan estudios hechos tanto en Estados Unidos e Inglaterra, como en América Latina. Las escuelas eficaces tienen la virtud de haber promovido la construcción de la escuela como objeto de análisis situado entre las determinaciones macro-estructurales y la agencia de los maestros y alumnos, incluyendo áreas clásicas como el currículo, el clima organizacional, la tradición de cada escuela, la formación docente y la gestión escolar. Sin embargo, las nuevas reformas educativas suelen reducir unilateralmente estas implicancias al ámbito de la gerencia y de las instituciones de regulación y control |
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