Los trastornos de la atención con o sin hiperactividad: una mirada teórica desde lo pedagogico

En el trabajo con las personas profesionales en educación al abordar el tema del déficit de atención, surgen múltiples opiniones, muchas de ellas matizadas por los mitos y por las ideas falsas que han rodeado en los últimos 100 años al trastorno del déficit de atención con o sin hiperactividad. El o...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Carmen María Cubero Venegas
Formato: Artículo científico
Publicado: Universidad de Costa Rica 2006
Materias:
Educación
TRASTORNOS DE LA ATENCIÓN Y EDUCACION/ DEFICIT DE ATENCION/ DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD/ DÉFICIT DE ATENCIÓN Y ESCUELA/ FUNCIONES EJECUTIVAS/ MEMORIA DE TRABAJO/ LENGUAJE INTERNO
AUTORREGULACION/ RESOLUCION DE PROBLEMAS/
Acceso en línea:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44760113
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44760113oai
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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description En el trabajo con las personas profesionales en educación al abordar el tema del déficit de atención, surgen múltiples opiniones, muchas de ellas matizadas por los mitos y por las ideas falsas que han rodeado en los últimos 100 años al trastorno del déficit de atención con o sin hiperactividad. El objetivo propuesto, en este artículo, es intentar construir un referente pedagógico que sirva de base teórica al conocimiento, a la discusión y a la atención de la población escolar que tiene las características de este trastorno y que precisan día a día del compromiso solidario de sus maestras, sus maestros y su familia. En el artículo se propone una aproximación a la visión que históricamente ha tenido el trastorno del déficit de atención, las causas y las consecuencias en lo emocional, social y académico. Se mira el trastorno a partir del papel explicativo que permite el análisis de cuatro de las funciones ejecutivas de mayor relevancia para la comprensión de las características del trastorno: la memoria de trabajo, el desarrollo del lenguaje interno, las habilidades de autorregulación de las emociones y la motivación y de la habilidad para la resolución de problemas.
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