All the way up?, All the way down?: From cognitive science to cognitive Curriculum; what about the affective component?

Este artículo está dirigido a profesores de inglés y estudiantes de enseñanza del inglés como lengua extranjera o como segundo idioma (EFL) (ESL) principalmente, pero lectores de otras disciplinas son bienvenidos. El propósito del artículo es presentar una panorámica general de la ciencia cognosciti...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Raúl Montes de Oca Rodríguez
Formato: Artículo científico
Publicado: Universidad de Costa Rica 2004
Materias:
Educación
CIENCIAS COGNITIVAS/ ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE COGNITIVOS/ PLAN DE ESTUDIOS COGNITIVO/ AUTOESTIMA/
Acceso en línea:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740102
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44740102oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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Raúl Montes de Oca Rodríguez
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description Este artículo está dirigido a profesores de inglés y estudiantes de enseñanza del inglés como lengua extranjera o como segundo idioma (EFL) (ESL) principalmente, pero lectores de otras disciplinas son bienvenidos. El propósito del artículo es presentar una panorámica general de la ciencia cognoscitiva en relación con la enseñanza y aprendizaje de un idioma. Áreas como la psicología cognitiva, la enseñanza y el aprendizaje cognitivos, y la adquisición de un segundo idioma se incluyen como parte de lo que se quiere dar a conocer. Los objetivos son el delinear someramente algunos puntos visibles e importantes de la ciencia cognitiva y relacionarlos con las características de las tendencias en cuanto a enseñanza y aprendizaje de un idioma hoy en día. El autor propone tomar en cuenta dos áreas de ESL/EFL simultáneamente: la cognitiva y la afectiva, ya que esta última pareciera haberse dejado de lado últimamente, dándosele más énfasis a elementos cognitivos como las estrategias de aprendizaje. En la conclusión, el autor insiste en dar el mismo status al desarrollo eventual de ambos programas: a los del desarrollo de la autoestima y los de estrategias de aprendizaje que eventualmente se puedan estar diseñando tanto en escuelas como en colegios.
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