DISCURSO ATRIBUCIONAL DE ESTUDIANTES INCULPADOS POR DESHONESTIDAD ACADÉMICA EN UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA COSTARRICENSE

Se presentan los resultados de un estudio en torno a deshonestidad académica (DA), realizada en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. El estudio analizó los fragmentos discursivos que esgrimieron estudiantes inculpados por DA, de las diferentes escuelas de la institución. Para el...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jensy Campos Céspedes, Walter Solano Gutiérrez
Formato:	Artículo científico
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2012
Materias:	Educación DISCURSO EXCULPATORIO FRAUDE ACADÉMICO DESHONESTIDAD ACADÉMICA UNED-COSTA RICA EDUCACIÓN SUPERIOR CONSTRUCCIÓN DEL DISCURSO
Acceso en línea:	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44723437004 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44723437004oai
Aporte de:	Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

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description	Se presentan los resultados de un estudio en torno a deshonestidad académica (DA), realizada en la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica. El estudio analizó los fragmentos discursivos que esgrimieron estudiantes inculpados por DA, de las diferentes escuelas de la institución. Para el análisis se recurrió a los planteamientos teóricos de Weiner (1986), específicamente la clasificación de las atribuciones causales. Los resultados revelan que muchos estudiantes apelan a factores externos a ellos para justificar sus acciones tipificadas como DA. El 69% de los estudiantes incluidos en el estudio atribuyen la causa de su conducta a asuntos asociados con las acciones institucionales o de otros actores educativos. Asimismo, los fragmentos discursivos de los estudiantes develan un concepto de proceso de aprendizaje reduccionista y asociado a un paradigma educativo basado en la transmisión y memorización de contenidos. Ese concepto de aprendizaje imbricado en el imaginario del estudiantado representa un reto para la institución, que trasciende los procesos educativos en las asignaturas y recuerda la función formativa de la universidad. De igual modo, evidencia la necesidad de incluir, en diferentes niveles de intervención, acciones de sensibilización con los actores educativos responsables de los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de esta idea, y en virtud de que la calidad académica tiene un componente ético, es necesario elevar la efectividad de las estrategias y mecanismos de prevención, detección, abordaje integral de la DA.
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