HORIZONTE Y ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA PEDAGÓGICA

En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Arturo G. Rillo, Maria Luisa Pimentel Ramírez, Mario E. Arceo Guzmán, Héctor Ocaña Servin, Leticia García-Pérez, Daniela Hernández-Monroy
Formato:	Artículo científico
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2011
Materias:	Educación PREGUNTA PEDAGÓGICA HERMENÉUTICA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Acceso en línea:	http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44718060013 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=cr/cr-006&d=44718060013oai
Aporte de:	Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

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description	En este artículo se abren caminos para la reflexión y la investigación de la pregunta pedagógica como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta. El punto de partida se construyó mediante las coordenadas propuestas por Heidegger (punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira) y los prejuicios que subyacen en la tradición educativa contemporánea. El análisis se proyecta hacia la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica confrontando los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire en la elaboración de una pedagogía de la pregunta. La estructura de la pregunta incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado, lo que posibilita construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica desde la aproximación del estudiante a los saberes desde una praxis liberadora. Se concluye que la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se sustentan en la lógica concreta del trabajo hermenéutico, donde la apertura del estudiante a las experiencias y vivencias desvela la construcción de su conocimiento mediante el arte de pensar que deriva de la praxis transformadora.
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HORIZONTE Y ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA PEDAGÓGICA

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