¿Agua pasada no mueve molinos? : la construcción cotidiana del conocimiento histórico en tres aulas de educación básica en Guayaquil, Ecuador
La presente tesis se ubica en el marco de la Antropología de la Educación y trata sobre el conocimiento histórico que se construye en las aulas de clase, tomando como espacio para el trabajo empírico tres aulas de Guayaquil, Ecuador. A diferencia del refrán que le da título, esta investigación refle...
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| Formato: | masterThesis |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Quito : FLACSO Sede Ecuador
2013
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10469/6285 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=ec/ec-004&d=104696285oai |
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Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales |
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Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) |
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Español |
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CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS TRADICIONALES ENSEÑANZA PRIMARIA EDUCACIÓN BÁSICA GUAYAQUIL (ECUADOR) |
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CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS TRADICIONALES ENSEÑANZA PRIMARIA EDUCACIÓN BÁSICA GUAYAQUIL (ECUADOR) Goetschel, Ana María (Dir.) Patiño Alcívar, María Isabel ¿Agua pasada no mueve molinos? : la construcción cotidiana del conocimiento histórico en tres aulas de educación básica en Guayaquil, Ecuador |
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La presente tesis se ubica en el marco de la Antropología de la Educación y trata sobre el conocimiento histórico que se construye en las aulas de clase, tomando como espacio para el trabajo empírico tres aulas de Guayaquil, Ecuador. A diferencia del refrán que le da título, esta investigación refleja cómo el pasado es objeto de una constante reconstrucción en el presente por parte de numerosos actores vinculados al sistema educativo (por ello el carácter interrogatorio del título). Nuestro recorrido inicia con el análisis de los materiales prescriptivos para la enseñanza, el currículo y libros de texto entregados a los estudiantes. Sigue con una reflexión sobre las recomendaciones que dan los académicos del país para la enseñanza de esta materia, la Historia escolar. Y termina con el análisis de lo que sucede efectivamente en las aulas de clase para caracterizar cómo es el conocimiento histórico que se propicia en ellas. Como resultado del trabajo se reflexiona sobre el proceso de transposición que sufre el saber histórico, sus espacios, actores y relaciones, y se proponen algunos factores que podrían estar influyendo su curso. |
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Goetschel, Ana María (Dir.) Patiño Alcívar, María Isabel |
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