Redes teóricas en torno a la relación con el saber. Elementos para el análisis de una noción en construcción

En este artículo analizamos la noción de relación con el saber y cómo ella está atravesada, a la vez que atraviesa, la construcción de subjetividades. Para esto, articulamos lecturas provenientes de los campos de la educación, la sociología, la semiótica, la psicología, el psicoanálisis y la antropo...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Falavigna, Carla, Arcanio, Mariana
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: IRICE (CONICET-UNR) 2011
Acceso en línea:https://ojs.rosario-conicet.gov.ar/index.php/revistairice/article/view/v22n22a02
Aporte de:
Revista IRICE (CONICET) de Universidad Nacional de Rosario
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spelling I15-R240-article-4952020-09-06T23:28:07Z Redes teóricas en torno a la relación con el saber. Elementos para el análisis de una noción en construcción Falavigna, Carla Arcanio, Mariana En este artículo analizamos la noción de relación con el saber y cómo ella está atravesada, a la vez que atraviesa, la construcción de subjetividades. Para esto, articulamos lecturas provenientes de los campos de la educación, la sociología, la semiótica, la psicología, el psicoanálisis y la antropología social. Realizamos un rastreo teórico desde diferentes autores (Beillerot, 1998; Charlot, 2007; Charlot, Bautier y Rochex, 1992; Chevallard, 1989, 1997; Hatchuel, 1999, 2005; Mosconi, 1998) y articulamos elementos, definiciones y abordajes que nos permitan tejer redes teóricas para la construcción de la noción de relación con el saber. Pretendemos, además, identificar dimensiones que nos permitan pensar cómo se construye y cambia la relación con el saber. Cuando hablamos de relación con el (los) saber (es) hacemos referencia, fundamentalmente, a la relación de un sujeto con los saberes escolares, atravesada por distintas dimensiones: socio-históricas, socio-institucionales y temporales. Dentro de las dimensiones socio-históricas y socio-institucionales se juegan y entrecruzan numerosos elementos: el capital cultural y escolar, las condiciones sociales y materiales “objetivas” de origen socio-familiar y el género. Abordamos, finalmente, algunos interrogantes y categorías de análisis para analizar cómo se construye y cambia la relación con el saber en investigaciones situadas y, específicamente, en el ingreso a la universidad. IRICE (CONICET-UNR) 2011-02-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://ojs.rosario-conicet.gov.ar/index.php/revistairice/article/view/v22n22a02 10.35305/revistairice.v22i22.495 Revista IRICE; Núm. 22 (2011); 7-16 2618-4052 0327-392X spa https://ojs.rosario-conicet.gov.ar/index.php/revistairice/article/view/v22n22a02/543 Derechos de autor 2015 Revista IRICE
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