LA EDUCACIÓN MEDIA PARA ADULTOS EN LA CÁRCEL. POSIBLES ADECUACIONES CURRICULARES

Se intenta abordar la problemática curricular de la EEMPA dentro del contexto carcelario donde se produce un encuentro entre ámbitos relegados: educación para adultos –educación media-realidad carcelaria, que transita entre tensiones donde generalmente prevalece una institución sobre la otra.La educ...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Pagnucco, Viviana, Querol, Claudio, Sartori, Eleonora
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario 2014
Materias:
Educación para adultos
Exclusión social
Contexto educativo carcelario
Diseño curricular
Relación teoría-práctica
Acceso en línea:https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/191
Aporte de:
Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación de Universidad Nacional de Rosario
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spelling I15-R208-article-1912021-03-31T11:56:39Z LA EDUCACIÓN MEDIA PARA ADULTOS EN LA CÁRCEL. POSIBLES ADECUACIONES CURRICULARES Pagnucco, Viviana Querol, Claudio Sartori, Eleonora Educación para adultos Exclusión social Contexto educativo carcelario Diseño curricular Relación teoría-práctica Se intenta abordar la problemática curricular de la EEMPA dentro del contexto carcelario donde se produce un encuentro entre ámbitos relegados: educación para adultos –educación media-realidad carcelaria, que transita entre tensiones donde generalmente prevalece una institución sobre la otra.La educación carcelaria transcurre en situaciones signadas por exclusiones, estigmatizaciones y ‘excepción permanente’ en el respeto de los derechos humanos, incluido el de educación.Las escuelas carcelarias rosarinas fueron sostenidas fundamentalmente por el compromiso personal de docentes y directivos. La impronta vivencial que fue adquiriendo parece haber favorecido una relación teoría-práctica que tendería a postergar el valor de la reflexión teórica y su registro.Institucionalmente subyacen acuerdos tácitos que constituyeron la identidad de la escuela penitenciaria. Pero parece necesaria una teorización y explicitación que posibilite recrearla.Desde la práctica docente, se toma como punto de partida la caracterización de los grupos, pero las planificaciones no manifiestan adecuaciones atendiendo a la particularidad del contexto. Parecen no considerarlas como documentos que posibiliten la sistematicidad e intencionalidad pedagógicas.Es necesario repensar la representación social del cientista de la educación. se propone aquí una actitud de colaboración entre los actores educativos valorando aportes teórico-prácticos. Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario 2014-08-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/191 10.35305/rece.v0i3.191 Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación; Núm. 3 (2008) 2362-3349 spa https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/191/189
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