La psicología de la educación en Argentina. Raíces, desarrollos y perspectivas
La Psicología de la Educación en Argentina tiene algu-nos rasgos evolutivos y estructurales comunes a otros países latinoamericanos y europeos, pero otras carac-terísticas le son propias, determinadas por factores históricos particulares. En la segunda mitad del siglo XIX, el positivismo impre...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Antioquia
2014
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/4118 http://hdl.handle.net/2133/4118 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La Psicología de la Educación en Argentina tiene algu-nos rasgos evolutivos y estructurales comunes a otros
países latinoamericanos y europeos, pero otras carac-terísticas le son propias, determinadas por factores
históricos particulares. En la segunda mitad del siglo
XIX, el positivismo impregnó no sólo a la psicología,
sino también a la pedagogía. Luego de un período de
reacción fenomenológica y gestaltista, en la década
de los 50 irrumpió con fuerza el psicoanálisis, el que
impuso un encuadre clínico y psicodinámico del hecho
educativo. También la psicología genética apareció en
el escenario. Pero el cambio más radical se produjo a
fines de los 60 y en los 70, con la denuncia neo-marxista
del sistema de opresión del Estado desde la educación.
En los 90 se expandió la reforma educativa, con un tinte
tecnocrático, apuntando al eficientismo y a la calidad
educativa. El trabajo analiza los tópicos más salientes
de esta re-constitución de su identidad. |
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