La regulación cognitiva de la acción en una tarea de construcción colaborativa con bloques, en díadas de niños de entre ocho y doce años
En este trabajo se analizó cualitativamente la forma en que díadas integradas por niños de entre ocho y doce años, planificaron cognitivamente las acciones involucradas en la resolución de una tarea colaborativa de construcción con bloques. A tal fin, se seleccionaron intencionalmente 17 díadas, cad...
Guardado en:
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
2014
|
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| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/4111 http://hdl.handle.net/2133/4111 |
| Aporte de: |
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I15-R121-2133-4111 |
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Universidad Nacional de Rosario |
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Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) |
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Colaboración entre pares Planificación Tarea de construcción con bloques Infancia Tarea |
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Colaboración entre pares Planificación Tarea de construcción con bloques Infancia Tarea Castellaro, Mariano Roselli, Néstor La regulación cognitiva de la acción en una tarea de construcción colaborativa con bloques, en díadas de niños de entre ocho y doce años |
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Colaboración entre pares Planificación Tarea de construcción con bloques Infancia Tarea |
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En este trabajo se analizó cualitativamente la forma en que díadas integradas por niños de entre ocho y doce años, planificaron cognitivamente las acciones involucradas en la resolución de una tarea colaborativa de construcción con bloques. A tal fin, se seleccionaron intencionalmente 17 díadas, cada una de ellas integrada por niños de
similar edad y género. Se les solicitó que construyesen en equipo la mejor casa que
pudieran hacer con los materiales disponibles, asegurándose de que comprendiesen la
importancia del trabajo en equipo y la necesidad de ponerse de acuerdo en las acciones y
decisiones. Se videofilmaron y transcribieron todas las situaciones de trabajo
colaborativo, las cuales constituyeron el material básico sobre el cual se apoyó este
trabajo. A partir de los registros de las sesiones, se pudieron identificar diferentes tipos
de vinculación entre el aspecto específicamente cognitivo (planificación de la tarea) y el comportamental (ejecución de la tarea), los cuales reconocieron una gradación que fue desde un nivel más primario, de escasa regulación cognitiva, a un nivel de mayor reflexividad y control cognitivo sobre la tarea. |
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Castellaro, Mariano Roselli, Néstor |
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