Reflexiones epistemológicas acerca de la didáctica

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Este trabajo pretende fundamentar que la Didáctica es una disciplina científica y pertenece al campo de las Ciencias Sociales. Para ello da cuenta de la especificidad de su objeto de estudio: la enseñanza y múltiples objetos concretos de estudio inscriptos en las complejidades de las practicas de la...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Carnevale, María Josefina
Formato: article artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación 2021
Materias:
Enseñanza
Conocimiento
Practica social
Intencionalidad
Problemáticas
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/2133/22151
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Aporte de:
Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) de Universidad Nacional de Rosario
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description Este trabajo pretende fundamentar que la Didáctica es una disciplina científica y pertenece al campo de las Ciencias Sociales. Para ello da cuenta de la especificidad de su objeto de estudio: la enseñanza y múltiples objetos concretos de estudio inscriptos en las complejidades de las practicas de la enseñanza. La enseñanza de conocimientos, traducidos en contenidos escolares, implica un complejo proceso de mediaciones. El conocimiento escolares una construcción especifica y es la Didáctica la disciplina develadora de ese entramado socio-cultural-histórico-didáctico, donde la dimensión epistemológica es fundante pero no determinante. Se define a la enseñanza como una practica social especifica por su trabajo con el conocimiento, y por lo tanto realizada con intencionalidad. Se considera que el conocimiento producido por las disciplinas pertenecientes al campo de las Ciencias de la Educación aportan para una mejor comprensión de las problemáticas didácticas pero no como un aporte que borre la especificidad de la Didáctica. Pudiendo dar cuenta de los elementos necesarios para constituirse en disciplina científica, se recorta la problemática epistemológica y se seleccionan autores para responder al tema, generándose un entramado de ideas, buscando una perspectiva de análisis
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