Discursos curriculares para la Educación Secundaria en América Latina.

En el marco de la investigación cuatrienal Discursos y circunstancias del curriculum en América Latina, nos proponemos indagar sobre el Discurso Curricular en el campo de la educación secundaria en los países de Argentina, México, Brasil, Colombia, Chile, Uruguay y Guatemala. Entendiendo al curri...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Carlachiani, Camila
Formato: report informe técnico Material Didáctico
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Rosario 2018
Materias:
Discursos curriculares
Educación secundaria
Obligatoriedad
Acceso en línea:http://hdl.handle.net/2133/13578
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Aporte de:
Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) de Universidad Nacional de Rosario
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description En el marco de la investigación cuatrienal Discursos y circunstancias del curriculum en América Latina, nos proponemos indagar sobre el Discurso Curricular en el campo de la educación secundaria en los países de Argentina, México, Brasil, Colombia, Chile, Uruguay y Guatemala. Entendiendo al curriculum como conversación complicada (Pinar, 2014) que visibiliza en simultáneo historias intelectuales y circunstancias presentes, en esta instancia analizamos las políticas curriculares para la educación secundaria en Argentina, Chile y Uruguay. Abordamos las tensiones que se desarrollan en torno a lo local y lo global (Ball, 2001 citado por Casimiro Lopes et. al. 2013) donde las políticas nacionales necesitan ser comprendidas como producto de un nexo de influencias e interdependencias que resultan de una interconexión, multiplicidad, hibridación; esto es, una combinación de lógicas globales, distantes y locales. De esta manera, se desarrollan traducciones (Casimiro Lopes et. al., 2013) entre los diferentes niveles de decisión de las políticas curriculares, desde el supra hasta el nano nivel (Stirling Network for Curriculum Studies, 2016). La traducción es entendida como apertura a la alteridad, como imposibilidad de resistencia a la alteridad. Así, el curriculum es una construcción que oscila entre las particularidades de cada contexto, donde interviene lo local, y los movimientos internacionales generales, que marcan las tendencias del campo. Los Planes de Mejora Institucional (PMI) en Argentina; el Programa de Impulso a la Universalización (PIU) en Uruguay y el Liceo para Todos en Chile constituyen objetos de estudio denotando aspectos comunes a la vez que se sitúan las particularidades que, mediante traducciones, otorgan singulares improntas en cada país, y en cada institución. La tensión entre lo local y lo global (Ball, 2001) articula el eje de análisis. Metodológicamente optamos por una analítica que, partiendo de un análisis comparado, permite dialogar a la Teoría del Discurso (Laclau) y la Genealogía (Foucault, 1992). Esta construcción híbrida y ecléctica reclama la imperiosa vigilancia epistemológica entre conceptos y teorías que se establezcan en el estudio de los Discursos Curriculares para la Educación Secundaria en América Latina. El objetivo que orienta esta investigación es descubrir y caracterizar el Discurso Académico del Curriculum producido en los contextos de América Latina a partir de la ruptura filosófica modernidad-posmodernidad de fin de siglo XX. Como objetivos específicos; (a) realizar un estudio de compilación a través del análisis de fuentes primarias como metodología pertinente en una investigación curricular; (b) producir un aporte a los debates en el campo del curriculum desde la perspectiva poscrítica; (c) analizar las nociones de curriculum, producidas por académicos, poniendo en tensión las tramas discursivas que las constituyen y destacando puntos nodales y significantes privilegiados; (d) destacar acontecimientos en el curriculum latinoamericano como cruce de discursos académicos del curriculum y circunstancias y (e) editar antologías sobre los debates latinoamericanos en la configuración del Discurso Académico del Curriculum. Hasta el presente, se analizaron documentos curriculares e investigaciones correspondientes a la implementación del PMI, PIU y Liceo para Todos.
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