Representaciones sociales sobre la práctica en educación artística en los Profesorados de Artes (música y visuales).
Nos propusimos conocer y vincular las representaciones de docentes y estudiantes sobre las prácticas en educación artística, en aquellos espacios curriculares cuyo formato (1) está orientado a la planificación e implementación de situaciones didácticas de los Profesorados de Artes en Música y Art...
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Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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Representación social Formación docente Educación artística Enseñanza y aprendizaje Social representation Teacher’s training Art education |
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Representación social Formación docente Educación artística Enseñanza y aprendizaje Social representation Teacher’s training Art education Alzamora, Sonia Barroso, Carina Garbarino, Adriana Cusel, Patricia Forte, Nidia Doris Pechin, Claudia Santos, Diana E. Representaciones sociales sobre la práctica en educación artística en los Profesorados de Artes (música y visuales). |
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Representación social Formación docente Educación artística Enseñanza y aprendizaje Social representation Teacher’s training Art education |
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Nos propusimos conocer y vincular las representaciones de docentes y estudiantes
sobre las prácticas en educación artística, en aquellos espacios curriculares
cuyo formato (1) está orientado a la planificación e implementación de situaciones
didácticas de los Profesorados de Artes en Música y Artes Visuales del Instituto Superior
de Bella Artes (ISBA).
Como supuesto interviene la consideración que las representaciones de los docentes
sobre la educación artística son diferentes según la interpretación del objeto arte
y la enseñanza del mismo. Esto se actúa en el aula, con situaciones de desestimación
o priorización, tanto en el campo pedagógico como en el artístico.
Es un diseño cualitativo, con estudio de seis casos construidos a partir de la
interrelación de los discursos de docentes y estudiantes de cada espacio curricular.
Presentamos el análisis de las representaciones acerca del modelo didáctico
desarrollado en cada caso y las valoraciones de los actores así como información
acerca de sus condiciones particulares de formación, referencias a la concepción de
arte y de educación artística.
El diálogo entre la formación heredada (experiencias previas en educación artística)
y aquello por adquirir, permite identificar representaciones que reconstruyen,
remodelan y enriquecen cada uno de los abordajes sobre la práctica. Este análisis
intenta convertirse en un aporte de las actuales prácticas de formación en el ISBA. |
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