¿El Estado ha instituido la enseñanza con el propósito de crear una carrera a los docentes, o la ha instituido por y para los alumnos? Reforma escolar e intereses gremiales docentes (Santa Fe, 1932-1935).
Entre los años 1932 y 1935, durante el gobierno demoprogresista del Dr. Molinas, se impulsaron en Santa Fe una serie de reformas tendientes a descentralizar diferentes aspectos de la administración pública provincial, entre ellos el sistema educativo. A pesar de que la ley escolar que sirvió de b...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/11988 http://hdl.handle.net/2133/11988 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Entre los años 1932 y 1935, durante el gobierno demoprogresista del Dr. Molinas,
se impulsaron en Santa Fe una serie de reformas tendientes a descentralizar diferentes
aspectos de la administración pública provincial, entre ellos el sistema educativo.
A pesar de que la ley escolar que sirvió de base a este proyecto descentralizador
consagraba principios progresistas, tales como el laicismo, la coeducación y una actitud
tolerante alejada de posturas xenófobas, gran parte de los docentes santafesinos, y
su gremio más representativo tuvieron una actitud hostil hacia la misma.
Esa hostilidad se descargó especialmente hacia la implementación de consejos
escolares con amplias atribuciones, integrados y elegidos por vecinos de los distintos
distritos escolares en que se dividió la provincia.
En este artículo intentamos dar cuenta de las razones de este conflicto -en el que
se entremezclan intereses corporativos y posicionamientos político-ideológicos- a partir
del análisis de las distintas posturas sustentadas por el gobierno provincial, los vecinos
y el gremialismo santafesino en torno la actuación de estos consejos escolares. |
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