Formación docente, narrativas y políticas públicas con rostro humano. Del magisterio de educación básica (MEB) al proyecto “Polos de desarrollo”
En Argentina, han transcurrido diversos proyectos de formación docente diferenciados y con caracterizaciones propias. En este trabajo recorreremos tres políticas públicas para el sector de la formación docente que a nuestro criterio y al de los especialistas entrevistados, merecen ser recuperadas...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/11782 http://hdl.handle.net/2133/11782 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En Argentina, han transcurrido diversos proyectos de formación docente
diferenciados y con caracterizaciones propias. En este trabajo recorreremos
tres políticas públicas para el sector de la formación docente que a nuestro
criterio y al de los especialistas entrevistados, merecen ser recuperadas y
puestas en consideración. Entendemos que el Magisterio de Educación Básica
(MEB), el Programa de Transformación de la Formación Docente (PTFD)
y el Proyecto Polos de Desarrollo, constituyen ejemplos de políticas públicas
potentes para la formación de profesores y cuyos rastros hoy se reconocen
sedimentados de maneras diversas en las instituciones y en el subsistema
formador argentino. Desarrollaremos especialmente el proyecto “Polos de Desarrollo
(2000-2001)” a partir de las narrativas de los propios actores y de
referentes del campo de la formación docente, con el objetivo de recuperar
las políticas públicas desde un enfoque alejado de la concepción clásica, y
situado principalmente en los sujetos que las llevan adelante en los propios contextos de concreción, otorgándole a las políticas un rostro cada vez más
humano y contextual. |
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