Currículum y procesos de cambio, deliberación, conversación y agencia humana.
En este artículo se realiza un acercamiento teórico-conceptual a la comprensión del currículo como proyecto y como práctica, que se sitúa en un contexto y momento histórico social, con un carácter multideterminado y complejo. Se discuten un conjunto de procesos de participación de los distintos...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/11778 http://hdl.handle.net/2133/11778 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En este artículo se realiza un acercamiento teórico-conceptual a la comprensión
del currículo como proyecto y como práctica, que se sitúa en un
contexto y momento histórico social, con un carácter multideterminado y complejo.
Se discuten un conjunto de procesos de participación de los distintos
agentes del currículo, a partir de las perspectivas de cambio (Bolívar), de deliberación
(Schwab), conversación (Pinar) y agencia humana (Giddens), en
torno a las cuales se hace posible la concreción del cambio curricular. Estas
perspectivas han marcado un hito en la teoría curricular e intentan superar la
racionalidad técnica, con la cual se aborda el currículo desde una posición reduccionista
formal-estructural, para dar paso a un análisis procesual-práctico,
en donde el conflicto y la dialéctica entre el control y la autonomía permean la vida cotidiana de los actores del currículo, en el marco de procesos político-sociales
más amplios. |
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