Enseñar matemática con un enfoque histórico en la escuela secundaria

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Esta investigación surge de inquietudes sobre la enseñanza de los números irracionales en cuarto año de la educación secundaria. La insatisfacción que los alumnos manifiestan durante el aprendizaje de este campo numérico y el desconocimiento de estos números luego de haberse impartido su enseñanza i...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Vazquez, María Celeste, Sgreccia, Natalia Fátima
Formato:	article artículo publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación 2018
Materias:	Historia de la Matemática Números irracionales Escuela secundaria
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/2133/11770 http://hdl.handle.net/2133/11770
Aporte de:	Repositorio Hipermedial de la Universidad Nacional de Rosario (UNR) de Universidad Nacional de Rosario

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description	Esta investigación surge de inquietudes sobre la enseñanza de los números irracionales en cuarto año de la educación secundaria. La insatisfacción que los alumnos manifiestan durante el aprendizaje de este campo numérico y el desconocimiento de estos números luego de haberse impartido su enseñanza incentivaron a diseñar una propuesta didáctica basada en un enfoque histórico. La intención fue caracterizar la manera en que los alumnos desde la acción y reflexión construyen sus propios conocimientos mediante este tipo de enfoque. También interesó reconocer aspectos favorables y desfavorables de la experiencia. La teoría de referencia se delimitó desde cuatro perspectivas: histórica, educativa, matemática y curricular, que a su vez sirvieron de sostén metodológico. Se analizó la información recabada de observaciones de clases, de producciones de los estudiantes y de registros del docente. Los hallazgos parecen indicar que aprender los números irracionales a través de un enfoque histórico contribuye a los aprendizajes.
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Enseñar matemática con un enfoque histórico en la escuela secundaria

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