El sistema de formación docente y la producción, relevancia, validación y legitimación del conocimiento: algunas dimensiones para abordar una agenda aún pendiente.
Analizar cómo, dónde, quiénes y a través de qué procedimientos se valida, legitima y difunde el conocimiento producido por los Institutos de Educación Superior (IES), requiere pensar más allá de los contextos clásicos de descubrimiento y justificación e, incluso, ir más allá de la concepción mode...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/11766 http://hdl.handle.net/2133/11766 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Analizar cómo, dónde, quiénes y a través de qué procedimientos se valida,
legitima y difunde el conocimiento producido por los Institutos de Educación
Superior (IES), requiere pensar más allá de los contextos clásicos de descubrimiento
y justificación e, incluso, ir más allá de la concepción moderna de
ciencia. En este sentido, sostengo que los planteos epistemológicos y metodológicos
de la concepción heredada de la modernidad, no son los más aptos
para otorgar estatus científico a las producciones de los IES.
Surgen así, por lo menos dos dimensiones a tener en cuenta al momento
de abordar algunas preguntas centrales que, el Sistema de Formación Docente
debe asumir como parte de su agenda: una dimensión político-educativa y
otra espistemológico-metodológica. Entonces, ¿Desde qué perspectivas epistemológicas y metodológicas
hay que analizar las investigaciones que se desarrollan en los IES? ¿Por qué
hasta el presente los conocimientos y saberes producidos en los Institutos
Superiores de Formación Docente (ISFD) no son reconocidos como tales?
La validación, legitimación y relevancia del conocimiento producido por los
IES/ISFD, ¿Cómo, quiénes y para qué se establecen? Reflexionar sobre esto
puede contribuir a que la producción de saberes y conocimiento se constituya
en un rasgo identitario del Sistema de Formación Docente. |
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