Formación docente en física : la integración de campos del saber en el marco de articulación entre proyectos de formación, extensión e investigación
Se presentan en este trabajo algunos avances del proyecto de investigación “Formación docente en Física. La integración de campos del saber general, pedagógico, practico y disciplinar" que el equipo desarrolla con financiamiento de la UNIPE (Universidad Pedagógica Nacional), recuperando y prof...
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2022
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Enseñanza secundaria Enseñanza de la física Formación de docentes de secundaria Enseñanza de la física Furci, Victor Manuel Trinidad, Oscar Peretti, Pedro Luis Formación docente en física : la integración de campos del saber en el marco de articulación entre proyectos de formación, extensión e investigación |
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Se presentan en este trabajo algunos avances del proyecto de investigación “Formación docente en Física. La integración de campos del saber general, pedagógico, practico y disciplinar" que el equipo desarrolla con financiamiento de la UNIPE (Universidad Pedagógica Nacional), recuperando y profundizando trabajos previos en la misma línea (Furci y otros, 2021, Trinidad y otros, 2019, 2021) .
La compartimentalización y fragmentación de la enseñanza en el proceso de formación de docentes para el nivel secundario se presenta especialmente agudizada en los profesorados de Física. Un primer análisis nos muestra que en general no existen grandes diferencias, en cuanto a selección de contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación, utilizadas para enseñar Física en carreras tan diversas como Ingeniería, Licenciatura en Física o Profesorado en Física. Una fuerte formación disciplinar parece ser igualmente valorada en todas las carreras tecnocientíficas y por supuesto, en los profesorados en Física, ya que se estima, de manera un tanto ingenua, que estos saberes podrán ser implementados en clave didáctica por el futuro docente en un proceso de integración espontáneo de los diversos campos de formación (general, pedagógico didáctico, disciplinar y práctico). En esta investigación planteamos las limitaciones de esta estrategia de integración espontánea y naturalizada.
La propuesta consiste en estudiar, a partir de un diseño cualitativo de estudio de casos, el proceso de construcción de saberes desarrollado por un grupo de 10 docentes, junto a sus estudiantes, que abordan contenidos de Física en Institutos de Formación Docente de la Provincia de Buenos Aires. Los docentes, junto al grupo de investigación, diseñan unidades didácticas que priorizan la integración de saberes de distintos campos de formación, haciendo un claro uso de modelos didácticos de la enseñanza de la Física (Enseñanza Basada en Contextos, Aprendizaje Basado en Problemas, Trabajo con Modelos, Integración Curricular de Tecnologías, etc.) y articulando con algunos proyectos de extensión de la Universidad. Suponemos que el abordaje temprano de trayectorias formativas centradas en el conocimiento didáctico del contenido, promoverá una mejor integración de saberes en los estudiantes y redundará en mejores decisiones curriculares en el ejercicio profesional docente.
El objetivo es analizar si el trabajo con contenidos específicos de la Física, en conjunto con la reflexión epistemológica y didáctica del contenido, aportan elementos que enriquecen la formación del estudiante, en términos de saberes específicos de la profesión docente.
Se presentan los primeros resultados de la investigación, caracterizando y analizando las formas de integración de los distintos campos de formación, identificando y caracterizando estilos o perfiles de enseñanza de la Física. También se analiza la forma en que se expresan los saberes docentes a enseñar, abordados a lo largo del desarrollo de unidades didácticas de integración de campos de formación, por medio del análisis de las producciones, valoraciones y reflexiones de los estudiantes participantes del estudio. Se espera que esta investigación, pueda ser de utilidad para el diseño de estrategias de enseñanza y dispositivos específicos que le confieran a la Formación Docente en Física, una identidad particular tendiente a la mejora de su práctica profesional.
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