RELACIONES ENTRE LA NOMINACIÓN DE LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" Y LAS SOLICITUDES DE "APOYO" DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Este trabajo expone algunos de los resultados de un estudio que tuvo como objetivo general describir y documentar las formas de nombrar y significar los "problemas" para aprender de los estudiantes, por parte de los agentes educativos y la relación de las mismas con las políticas de integr...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Díaz, Gladis, Coicaud, Claudia, Pereyra, Cristina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Editorial de la Facultad de Educación 2018
Materias:
Problemas de aprendizaje - Formas de nominar
Educación común
Educación especial
Acceso en línea:https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/ruedes/article/view/1656
Aporte de:
Revista Ruedes de Universidad Nacional de Cuyo
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description Este trabajo expone algunos de los resultados de un estudio que tuvo como objetivo general describir y documentar las formas de nombrar y significar los "problemas" para aprender de los estudiantes, por parte de los agentes educativos y la relación de las mismas con las políticas de integración y de inclusión educativa en contextos de desigualdad social y educativa en la Ciudad de Comodoro Rivadavia, Provincia del Chubut. Se trata de una investigación exploratoria, desde un enfoque cualitativo que permitió analizarlos modos de apropiación que los docentes realizan de los enunciados de las políticas de integración e inclusión educativa, respecto de los estudiantes destinatarios de los apoyos de educación especial.
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