Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes
Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Filosofía y Humanidades
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el input lingüístico docente generado en clases de Tipos de Trabajos y Ciclo del Agua de nivel Inicial. Se consideran dos hipótesis de trabajo: 1) el tema desarrollado influye en la cantidad y calidad del input docente; 2) existe relación entre el grado de abstracción de las palabras léxicas y su enseñanza en cada unidad temática. Se analizaron 2593 emisiones docentes. Se comparó la cantidad, diversidad, categoría gramatical y grado de abstracción de las palabras; la diversidad léxica del habla docente y si estas enseñaron o no palabras seleccionadas. Los resultados no mostraron diferencias en la cantidad y calidad del input según los temas desarrollados. Por su parte, se observó una mayor frecuencia de sustantivos concretos enseñados en ambas unidades temáticas. Se concluye que el input docente ofrece entornos lingüísticos valiosos que deben considerarse en instancias de capacitación y propuestas curriculares. |
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