Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes
Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Facultad de Filosofía y Humanidades
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606 |
| Aporte de: |
| id |
I10-R377-article-50606 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
I10-R377-article-506062025-12-04T00:08:45Z Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes Menti, Alejandra Carignano, Sebastián Paolantonio, Patricia Galarza, Marcos teacher linguistic input kindergarten teaching vocabulary Science lessons input lingüístico docente jardín de infantes enseñanza vocabulario clases de ciencias Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el input lingüístico docente generado en clases de Tipos de Trabajos y Ciclo del Agua de nivel Inicial. Se consideran dos hipótesis de trabajo: 1) el tema desarrollado influye en la cantidad y calidad del input docente; 2) existe relación entre el grado de abstracción de las palabras léxicas y su enseñanza en cada unidad temática. Se analizaron 2593 emisiones docentes. Se comparó la cantidad, diversidad, categoría gramatical y grado de abstracción de las palabras; la diversidad léxica del habla docente y si estas enseñaron o no palabras seleccionadas. Los resultados no mostraron diferencias en la cantidad y calidad del input según los temas desarrollados. Por su parte, se observó una mayor frecuencia de sustantivos concretos enseñados en ambas unidades temáticas. Se concluye que el input docente ofrece entornos lingüísticos valiosos que deben considerarse en instancias de capacitación y propuestas curriculares. It has shown that teacher input affects children's linguistic and discourse development. However, few studies have explored in detail the quantity and quality of the input provided by teachers during science lessons in kindergarten. This study aimed to analyze the linguistic input generated by teachers during lessons on Types of Jobs and the Water Cycle in kindergarten. Two working hypotheses are considered: (1) the topic being taught influences the quantity and quality of teacher input; (2) there is a relationship between the degree of abstraction of lexical words and their teaching in each thematic unit. A total of 2,593 teacher utterances were analyzed. The quantity, diversity, grammatical category and degree of abstraction of words were compared along with the lexical diversity of teacher speech and whether selected words were explicitly taught. The results showed no significant differences between the topics in terms of the quantity and quality of input. However, a higher frequency of concrete nouns being taught in both thematic units was observed. The study concludes that teacher input provides valuable linguistic environments that should be considered in teacher training and curricular proposals. Facultad de Filosofía y Humanidades 2025-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606 10.53971/2718.658x.v16.n28.50606 Recial; Vol. 16 Núm. 28 (2025): Trayectos de sentido en torno a lo corpóreo; 215-233 2718-658X 1853-4112 10.53971/2718.658x.v16.n28 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606/51098 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606/51127 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| institution |
Universidad Nacional de Córdoba |
| institution_str |
I-10 |
| repository_str |
R-377 |
| container_title_str |
Recial |
| language |
Español |
| format |
Artículo revista |
| topic |
teacher linguistic input kindergarten teaching vocabulary Science lessons input lingüístico docente jardín de infantes enseñanza vocabulario clases de ciencias |
| spellingShingle |
teacher linguistic input kindergarten teaching vocabulary Science lessons input lingüístico docente jardín de infantes enseñanza vocabulario clases de ciencias Menti, Alejandra Carignano, Sebastián Paolantonio, Patricia Galarza, Marcos Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| topic_facet |
teacher linguistic input kindergarten teaching vocabulary Science lessons input lingüístico docente jardín de infantes enseñanza vocabulario clases de ciencias |
| author |
Menti, Alejandra Carignano, Sebastián Paolantonio, Patricia Galarza, Marcos |
| author_facet |
Menti, Alejandra Carignano, Sebastián Paolantonio, Patricia Galarza, Marcos |
| author_sort |
Menti, Alejandra |
| title |
Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| title_short |
Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| title_full |
Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| title_fullStr |
Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| title_full_unstemmed |
Más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| title_sort |
más que contar palabras: análisis de la cantidad y calidad de input lingüístico que configuran las emisiones docentes |
| description |
Se ha demostrado que el input docente incide en el desarrollo lingüístico y discursivo infantil. Sin embargo, pocos estudios han explorado en detalle la cantidad y calidad del input proporcionado por las maestras durante clases de ciencias en jardines de infantes. Este trabajo se propuso analizar el input lingüístico docente generado en clases de Tipos de Trabajos y Ciclo del Agua de nivel Inicial. Se consideran dos hipótesis de trabajo: 1) el tema desarrollado influye en la cantidad y calidad del input docente; 2) existe relación entre el grado de abstracción de las palabras léxicas y su enseñanza en cada unidad temática. Se analizaron 2593 emisiones docentes. Se comparó la cantidad, diversidad, categoría gramatical y grado de abstracción de las palabras; la diversidad léxica del habla docente y si estas enseñaron o no palabras seleccionadas. Los resultados no mostraron diferencias en la cantidad y calidad del input según los temas desarrollados. Por su parte, se observó una mayor frecuencia de sustantivos concretos enseñados en ambas unidades temáticas. Se concluye que el input docente ofrece entornos lingüísticos valiosos que deben considerarse en instancias de capacitación y propuestas curriculares. |
| publisher |
Facultad de Filosofía y Humanidades |
| publishDate |
2025 |
| url |
https://revistas.unc.edu.ar/index.php/recial/article/view/50606 |
| work_keys_str_mv |
AT mentialejandra masquecontarpalabrasanalisisdelacantidadycalidaddeinputlinguisticoqueconfiguranlasemisionesdocentes AT carignanosebastian masquecontarpalabrasanalisisdelacantidadycalidaddeinputlinguisticoqueconfiguranlasemisionesdocentes AT paolantoniopatricia masquecontarpalabrasanalisisdelacantidadycalidaddeinputlinguisticoqueconfiguranlasemisionesdocentes AT galarzamarcos masquecontarpalabrasanalisisdelacantidadycalidaddeinputlinguisticoqueconfiguranlasemisionesdocentes |
| first_indexed |
2025-12-27T05:11:04Z |
| last_indexed |
2025-12-27T05:11:04Z |
| _version_ |
1852636937093906432 |