Lecciones aprendidas de la internacionalización orientada al servicio

En el marco del vigésimo aniversario del proyecto TIC de cooperación internacional entre la Universidad de Salamanca (USAL) y el Centro Regional de Profesores (CERP) de Uruguay, se presenta una reflexión sobre las lecciones aprendidas en torno a la inclusión digital virtual de formadores docentes. E...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Silva, María del Carmen
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR 2026
Materias:
internationalization, university cooperation, ethics of solidarity
internacionalización, cooperación universitaria, ética de la solidaridad
internacionalização, cooperação universitária, ética da solidariedade
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51717
Aporte de:
Integración y Conocimiento de Universidad Nacional de Córdoba
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description En el marco del vigésimo aniversario del proyecto TIC de cooperación internacional entre la Universidad de Salamanca (USAL) y el Centro Regional de Profesores (CERP) de Uruguay, se presenta una reflexión sobre las lecciones aprendidas en torno a la inclusión digital virtual de formadores docentes. Este proyecto, desarrollado a lo largo de dos décadas, se consolidó como una experiencia pionera de cooperación universitaria orientada al fortalecimiento de capacidades pedagógicas mediante el uso de entornos virtuales universitarios.  La creación de una red colaborativa constituyó el eje vertebrador de esta iniciativa, sostenida en tres pilares fundamentales: primero, la institucionalización de líneas de convenio de cooperación universitaria de base didáctica; segundo, la promoción y consolidación de valores de inclusión y acceso equitativo al conocimiento; tercero, la coherencia pedagógica de las acciones con base ética en el principio de solidaridad. Estos elementos hicieron posible la expansión de un modelo de cooperación al desarrollo que propició procesos de internacionalización sur–sur inéditos hasta ese momento en el ámbito pedagógico virtual iberoamericano.  Entre las lecciones aprendidas, la metodología etnográfica virtual amplió el alcance de la observación de los instrumentos para la cooperación y la internacionalización; el surgimiento de micro proyectos en la formación orientados a la innovación didáctica retroalimentados por instancias de interacción y aprendizaje y en especial manera, la fuerza de los eventos para la visibilidad de las acciones constituyen el impuso de nuevas sinergias  y competencias en el marco de la internacionalización ideada como servicio. 
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Este proyecto, desarrollado a lo largo de dos décadas, se consolidó como una experiencia pionera de cooperación universitaria orientada al fortalecimiento de capacidades pedagógicas mediante el uso de entornos virtuales universitarios.  La creación de una red colaborativa constituyó el eje vertebrador de esta iniciativa, sostenida en tres pilares fundamentales: primero, la institucionalización de líneas de convenio de cooperación universitaria de base didáctica; segundo, la promoción y consolidación de valores de inclusión y acceso equitativo al conocimiento; tercero, la coherencia pedagógica de las acciones con base ética en el principio de solidaridad. Estos elementos hicieron posible la expansión de un modelo de cooperación al desarrollo que propició procesos de internacionalización sur–sur inéditos hasta ese momento en el ámbito pedagógico virtual iberoamericano.  Entre las lecciones aprendidas, la metodología etnográfica virtual amplió el alcance de la observación de los instrumentos para la cooperación y la internacionalización; el surgimiento de micro proyectos en la formación orientados a la innovación didáctica retroalimentados por instancias de interacción y aprendizaje y en especial manera, la fuerza de los eventos para la visibilidad de las acciones constituyen el impuso de nuevas sinergias  y competencias en el marco de la internacionalización ideada como servicio.  Within the framework of the twentieth anniversary of the ICT international cooperation project between the University of Salamanca (USAL) and the Regional Teacher Training Centre (CERP) of Uruguay, this paper presents a reflection on the lessons learned regarding the virtual digital inclusion of teacher educators. Developed over two decades, this project became a pioneering experience of university cooperation aimed at strengthening pedagogical capacities through the use of virtual university environments. The creation of a collaborative network was the backbone of this initiative, supported by three fundamental pillars: first, the institutionalization of university cooperation agreements with a didactic foundation; second, the promotion and consolidation of values of inclusion and equitable access to knowledge; and third, the pedagogical coherence of actions ethically grounded in the principle of solidarity. These elements made possible the expansion of a development cooperation model that fostered unprecedented South–South internationalization processes within the Ibero-American virtual pedagogical sphere. Among the lessons learned, the use of virtual ethnographic methodology broadened the scope of observation and analysis of cooperation and internationalization instruments. The emergence of training microprojects oriented towards didactic innovation—supported by instances of interaction and feedback—and, in particular, the strength of events designed to make actions visible, became the driving force behind new synergies and competencies within a framework of internationalization conceived as service. No âmbito do vigésimo aniversário do projeto TIC de cooperação internacional entre a Universidade de Salamanca (USAL) e o Centro Regional de Professores (CERP) do Uruguai, apresenta-se uma reflexão sobre as lições aprendidas em torno da inclusão digital virtual de formadores de professores. Este projeto, desenvolvido ao longo de duas décadas, consolidou-se como uma experiência pioneira de cooperação universitária orientada para o reforço das capacidades pedagógicas através da utilização de ambientes virtuais universitários. A criação de uma rede colaborativa constituiu o eixo estruturante desta iniciativa, sustentada em três pilares fundamentais: em primeiro lugar, a institucionalização de linhas de convénios de cooperação universitária de base didática; em segundo lugar, a promoção e consolidação de valores de inclusão e de acesso equitativo ao conhecimento; e, em terceiro lugar, a coerência pedagógica das ações, sustentada eticamente no princípio da solidariedade. Estes elementos tornaram possível a expansão de um modelo de cooperação para o desenvolvimento que favoreceu processos de internacionalização sul–sul inéditos até então no âmbito pedagógico virtual ibero-americano. Entre as lições aprendidas, destaca-se que a metodologia etnográfica virtual ampliou o alcance da observação dos instrumentos de cooperação e internacionalização; o surgimento de microprojetos de formação orientados para a inovação didática, acompanhados por instâncias de interação e aprendizagem, e, de modo particular, a força dos eventos para a visibilidade das ações, constituem o impulso de novas sinergias e competências no quadro de uma internacionalização concebida como serviço. Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR 2026-02-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51717 10.61203/2347-0658.v1.n15.51717 Integración y Conocimiento; Vol. 1 No. 15 (2026): Integración y Conocimiento Integración y Conocimiento; Vol. 1 Núm. 15 (2026): Integración y Conocimiento Integración y Conocimiento; v. 1 n. 15 (2026): Integración y Conocimiento 2347-0658 10.61203/2347-0658.v1.n15 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/integracionyconocimiento/article/view/51717/52357 Derechos de autor 2026 Integración y Conocimiento https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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