Aprendizaje Autorregulado y Atribuciones de Alumnos de Escuela Secundaria en Tareas con Uso de Nuevas Tecnologías

Se presentan los principales resultados vinculados al aprendizaje autorregulado y a las atribuciones causales elaboradas por alumnos de escuela secundaria a partir de la realización de una tarea académica que solicitaba la participación en un blog de cátedra. El estudio de las atribuciones es import...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Garello, María Virginia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Psicología. Secretaría de Ciencia y Técnica 2017
Materias:
Psicología Educativa y Escolar
Aprendizaje autorregulado
atribuciones
tareas académicas
blog.
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18632
Aporte de:
Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R358-article-186322017-12-19T12:39:32Z Aprendizaje Autorregulado y Atribuciones de Alumnos de Escuela Secundaria en Tareas con Uso de Nuevas Tecnologías Garello, María Virginia Psicología Educativa y Escolar Aprendizaje autorregulado atribuciones tareas académicas blog. Se presentan los principales resultados vinculados al aprendizaje autorregulado y a las atribuciones causales elaboradas por alumnos de escuela secundaria a partir de la realización de una tarea académica que solicitaba la participación en un blog de cátedra. El estudio de las atribuciones es importante porque poseen consecuencias en las dimensiones emocionales y motivacionales de la persona que aprende; su lugar es destacado tanto en las investigaciones sobre aprendizaje autorregulado como en las intervenciones con alumnos con problemas de aprendizaje. Nos propusimos conocer más acerca de las atribuciones de los alumnos en tareas con apoyo de nuevas tecnologías y las relaciones con el desarrollo del aprendizaje autorregulado. Se implementó una metodología de estudio de diseño. El estudio, en el que completaron los protocolos y la tarea de participación en el blog, se realizó en una escuela secundaria de la ciudad de Río Tercero, Córdoba, participaron 34 estudiantes, de entre 16 y 18 años de edad. Observando las atribuciones, en la dimensión de locus encontramos una cantidad casi idéntica de causas citadas por alumnos aludiendo a aspectos internos y a aspectos externos, en cambio en la dimensión de estabilidad las causas inestables predominan, duplicando la cantidad de aspectos estables; y finalmente, en la dimensión de control, es levemente superior la cantidad de causas que refieren a aspectos incontrolables. Creemos que este resultado puede explicarse por las características psicológicas y cognitivas de los adolescentes, frente a las cuales podrían diseñarse intervenciones de feedback favorecedoras para los alumnos. Facultad de Psicología. Secretaría de Ciencia y Técnica 2017-12-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18632 Research Yearbook, Faculty of Psychology; Vol. 3 No. 2 (2017): II Congreso Internacional de Psicología “CIENCIA Y PROFESIÓN”: Desafíos para la construcción de una psicología regional; 16-25 Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología; Vol. 3 Núm. 2 (2017): II Congreso Internacional de Psicología “CIENCIA Y PROFESIÓN”: Desafíos para la construcción de una psicología regional; 16-25 1853-0354 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/aifp/article/view/18632/18638
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